核心素養(yǎng)下初中數(shù)學探究式有效教學策略分析

黃莉

摘要：在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)借助多種教學方式的實施來培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)，使其具有主動學習數(shù)學、解決數(shù)學難題的意識，從而高效掌握數(shù)學知識。而教師通過探究式教學方式的實施，更能夠使學生領(lǐng)悟數(shù)學精神，并使其在探究過程當中逐步掌握核心素養(yǎng)的要求，真正提升其數(shù)學綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;探究;教學策略

基于核心素養(yǎng)背景下開展數(shù)學探究式教學能夠有效提升學生數(shù)學學習效果。在具體教學過程中，教師通過探究式的數(shù)學知識教學，能夠有助于學生高效把握數(shù)學思想和新方法，并借助學生間的自主探究以及小組探究等多種形式使其在數(shù)學課程參與中養(yǎng)成良好的探究習慣，真正提升其數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、借助探究式問題提問 提升學生邏輯推理能力

邏輯推理能力能夠有效拓寬學生數(shù)學思維，也讓學生在清晰的脈絡(luò)之下思考數(shù)學問題。因而，教師應(yīng)當采取一系列探究式教學的方式來培養(yǎng)學生良好的邏輯推理能力。具體而言，教師可以借助探究式問題的提出來讓其開展思考，并讓學生在教師引導之下形成良好的邏輯推理能力，使其在歸納、推理、概括等方式之下逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的魅力。此外，教師也應(yīng)當讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學邏輯能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而應(yīng)當踏踏實實跟隨教師的問題進行思考，并借助主動思考與探究再度提出自己的疑問。通過教師之間的良好互動才能真正解決學生的問題，使其掌握相應(yīng)的數(shù)學解題技能，提升其數(shù)學問題解決能力。

例如，教師在講授《平行線的特征》這部分內(nèi)容時，為了讓學生掌握平行線的性質(zhì)以及運用相關(guān)性質(zhì)進行簡單的推理以及計算，也為了進一步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，教師可這樣開展課程教學。首先，借助探究式問題的提出來引導學生自主思考。具體而言，教師可借助如下問題引導學生思考。

問題一：之前我們共同學習了與“直線平行”的條件，哪位同學可以講一下直線平行需要哪些條件呢？

問題二：請根據(jù)直線平行的條件來分析它們有什么共同點呢？

問題三：你們反過來進行思考，如果兩條直線平行，那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有何種聯(lián)系呢？又怎么進行驗證呢？

……

通過如上遞進式問題的提出來引導學生根據(jù)教師所提供的思路進行思考，進一步讓學生在一系列探究活動中來培養(yǎng)其嚴密的邏輯思考習慣，也使學生在結(jié)合教材內(nèi)容思考過程中掌握知識點背后的內(nèi)容，切實提升其數(shù)學學科素養(yǎng)。

二、通過探究式情境打造 提升學生直觀想象能力

為了真正學好數(shù)學，直觀想象能力的培養(yǎng)對學生而言至關(guān)重要。因而，教師可借助探究式情境的打造來讓學生在學習過程中培養(yǎng)良好的直觀想象能力，使其在面對與“空間”相關(guān)的數(shù)學題目時能夠找到突破點，并借助探究式情境來逐步進行知識的深入思考，通過讓學生在課堂上的不斷練習來培養(yǎng)其良好的主觀想象能力。從而，也讓學生在后續(xù)獨自面臨相關(guān)題目時能夠胸有成竹地解決相應(yīng)的數(shù)學難題，有效提升其數(shù)學學習能力。

例如，教師在講授《利用軸對稱進行設(shè)計》這部分內(nèi)容時，為了讓學生理解軸對稱變換的性質(zhì)以及使其能夠按照課本教材的要求畫出一個圖形關(guān)于某直線對稱的圖形，并培養(yǎng)學生直觀想象能力、空間想象能力等，教師可以借助探究式情境的打造來激起學生探究興趣，有效提升探究效果。具體而言，教師可以借助多媒體來展示軸對稱圖形翻轉(zhuǎn)效果，并借助動圖演示的形式來意識到軸對稱圖形具備的特征，通過特定探究式情境的打造來讓學生意識到直觀想象能力對其相關(guān)數(shù)學知識掌握的重要性，也使學生在教師營造的氛圍下積極開展探究，切實提升其數(shù)學學習能力。

三、依托探究式任務(wù)布置 提升學生數(shù)學運算能力

為了真正提升學生數(shù)學運算能力，教師可以借助探究式任務(wù)的布置，讓學生在一系列專題任務(wù)完成過程當中進行數(shù)學運算實踐，并借助探究式、“由淺入深”題目的布置來讓學生主動進行學習與練習，并通過題目間具有關(guān)聯(lián)性的提示來讓學生將課上所學的知識加以實踐。通過這種形式，逐步使學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識點，也為學生后續(xù)應(yīng)用數(shù)學知識解決相關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師在講授《整式的除法》這部分內(nèi)容時，為了讓學生熟練掌握“單項式除以單項式計算方式”，并使其高效開展數(shù)學知識運算，教師可以結(jié)合教學目標以及教學內(nèi)容為學生布置專項探究式任務(wù)，讓學生在由淺入深的習題練習中熟練掌握相關(guān)知識，有效提升學生知識運算能力，并使其在學習過程中能夠進一步體會“整式除法在生活中的廣泛應(yīng)用”。與此同時，也使其能夠在后續(xù)獨自探究過程中能夠充分 理解整式除法運算的過程，并結(jié)合教師在課上所講授的引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等鞏固知識。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當將探究式教學模式貫徹于數(shù)學教學始末。從而，使學生能夠通過主動探究、小組探究等逐步攻克數(shù)學難題，并使其在積極參與過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學探究的樂趣，也使其在探究過程當中逐步培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)，為其后續(xù)開展數(shù)學知識的深入學習奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王雪梅.探究初中數(shù)學核心素養(yǎng)之下有效教學策略[J].數(shù)學大世界（上旬），2019（11）：36.

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