提高初中物理教師教學水平的策略

簡忠信

摘要：隨著新課改的推進，初中物理教學要求教師進行教學方式和教學手段的創新和改進，以此來提高教學的有效性。提高初中物理教師的教學水平，從而充分調動學生的學習積極性，在教學過程中培養學生的學科綜合素養，以此來提高教學的效率和質量。基于此，對提高初中物理教師教學水平的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中物理;教學水平;策略

引言

自新課改實施以來，初中物理的教學方法也隨之獲得了創新和改進，不僅需要注重學生學習能力的培養，還需要將核心素養滲透到物理教學當中，扎扎實實地落實到每一次課堂教學當中，幫助學生養成一個良好的學習和生活習慣，培養學生優良的思想品德和思維品質，成為一個全面發展的人才。

一、提高初中物理教師教學水平的必要性

要提高初中物理教學的有效性，必須要注重提高教師的教學水平，因此對教師提出了更高的要求。在教學過程中教師要注重思考如何提高自身的教學能力和水平，從而更好地調動學生的學習積極性，培養學生學習物理的興趣，從而引導學生積極參與到物理學習中去。新課改對于初中物理教學中教師開展教學有著明確的規定，要求教師在教學的過程中要注重培養學生的思維能力和創新意識，同時在教學的過程中要求教師注重和學生之間的溝通和交流，通過溝通和交流發現學生在教學中存在的問題和具體的發展要求，從而更好地制訂相應的教學方案。此外，在教學的過程中，提高教學水平的關鍵在于教師要轉變自身的教學理念，即教師自身要從課堂的主導者變為引導者，從而強化學生課堂主角的意識，引導學生積極參與到課堂教學的過程中。

二、如何提高初中物理教師的教學水平

（一）結合生活經驗，培養學生思維

物理教學離不開物理事例，但課本上所舉的例子并不是每個學生都熟悉的，這就要求教師在教學過程中將物理知識與學生的實際生活聯系起來，降低物理教學的難度，使學生形成在生活中認識物理、運用物理知識解決生活問題的思維。如在教學《壓力、壓強》時，課本中舉例了一個人在雪地里行走時雙腳深陷雪中，而腳踩滑雪板的人卻沒有陷入雪中，且在雪地里滑行自如，這對于南方的學生來說并不貼近生活實際，而農村學生經常在爛泥田里干活，對如何使雙腳不深陷入爛泥非常有經驗，所以教師可以運用學生熟悉的例子代替課本中的例子，讓學生更容易理解和接受。又如在教學《機械運動》時，很多學生沒坐過火車、輪船，對火車、輪船運動的物理情境不了解，也不熟悉，教師若引導學生把火車、輪船的運動情景轉移到他們比較熟悉的汽車的運動，問題就容易理解多了。

（二）創設有效情境，發展科學思維

捷克教育家夸美紐斯主張：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”現階段，情境化教學模式已經被廣泛地應用在初中物理課堂當中，這種教學模式能夠讓學生置身在某一個特定的教學情境當中，從多個維度吸引學生的探究興趣，并且能夠刺激學生主動思考，這樣學生就會被課堂內容牢牢吸引住，有效提升學生的物理思維能力，對培養學生的物理核心素養具有很大的促進作用。物理就是以實驗為主的一門學科，解釋了物理現象的本質規律，那么教師可以在物理實驗中合理利用情境教學法，讓學生更加身臨其境，完成從形象的感知到抽象的感悟。例如，在教學《光的直線傳播》一課時，教師可以安排學生開展實驗，為學生創設一個情境：使用激光小電筒分別照射彌漫著煙霧的空氣、滴有牛奶的水和透明玻璃磚，然后讓學生觀察光在不同介質中的傳播情況，再引導學生得出結論。

（三）修煉語言藝術，提高教學樂趣

為了讓學生更好地理解抽象的物理概念和相關問題，教師在開展教學的過程中要注重提高自身的語言表達能力。首先要在教學的過程中做到講解通俗易懂，方便學生理解。如在實際的物理概念、物理實驗的教學過程中，教師可以通過列舉生活中的實際物理現象，且用更為直觀的方式來進行實驗現象的描述，從而讓學生更好地理解教學內容。同時教師要注重語言的藝術，即如何在教學的過程中創設輕松愉悅的教學氛圍，教師可以做到語言詼諧幽默，利用語言的藝術來提高學生的學習積極性。此外，在教學的過程中要注重教學方式和教學手段的創新，如可以積極運用類比法、轉換法等，以此來實現抽象知識具體化。例如，教師在進行“注射器吸水”實驗時，可以通過充分采用“提問”的方式進行知識的啟發。而傳統的物理課堂中，教師往往會說“為什么會發生這種現象呢？”。但這種表達方式不夠有吸引力，難以引起學生對教學內容的“注意”。因此，教師應發掘新的語言方式，讓學生能充滿學習“激情”。如教師可以用“是什么讓咱們的注射器會‘活’起來呢？”的“幽默”的語言方式，讓學生對物理課堂產生更大的興趣，助力于學生的知識吸收。與此同時，教師也可以采用比較生動的比喻讓學生能更加形象地理解相應的物理現象，如在計算物體的壓強與壓力的時候，教師可以通過兩個對比性極強、差異極大的物體——笨重的大象與踮起腳尖的芭蕾舞演員進行壓強計算，讓學生“打破”固有的認知，讓學生能深入體會壓強和壓力的關系。

結束語

初中物理教學的過程中要如何提高教師自身的教學能力和教學水平。通過分析可以得出，教師不斷提高自身的教學水平的過程實際就是實踐和積累的過程，在這個過程中教師要充分了解學生的學習實際情況和學習目標，從而制訂相應的教學任務等，以此來提高自身教學的有效性，提高自身的專業素養與綜合能力。

參考文獻

[1]趙歡歡.初中物理教師使用教科書水平與教學能力的關系研究[D].河南師范大學，2019.

[2]楊秀華.物理教師如何提高自己的專業水平[J].科普童話，2018（03）：95.

[3]徐美蓉.提高初中物理教師教學行為有效性的策略研究[J].物理之友，2016，32（03）：21-22+24.