核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究

彭會(huì)英

摘要：教育的不斷改革不僅帶來了教學(xué)理念的變革，還有教學(xué)模式的不斷推陳出新。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯性的重要時(shí)期，也是提高學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的應(yīng)用能力的重要階段，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尤為重要，它既為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念下;初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法;探究

引言

從目前的發(fā)展階段來分析，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期，所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)獲得額外的知識(shí)，以此提高其綜合能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也逐漸形成這一素養(yǎng)。但是初中生各方面的心理還處于不成熟的階段，思維也沒有發(fā)展到一定的層面，因此教師要在理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，因此教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為主有效落實(shí)核心素養(yǎng)。以教學(xué)“平面幾何”這部分內(nèi)容為例，筆者先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面幾何知識(shí)，即三角形內(nèi)角和為180度。但是也有很多學(xué)生還未清楚如何得出這樣的結(jié)論，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的卡片將三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪出，之后再將三個(gè)內(nèi)角拼接在一起。此外，筆者又引導(dǎo)學(xué)生在紙片上隨意畫出一個(gè)三角形，并結(jié)合輔助線轉(zhuǎn)化三角形的內(nèi)角，讓其在動(dòng)手操作的過程中驗(yàn)證并推理。如此一來學(xué)生在這個(gè)過程中也能加深對(duì)幾何知識(shí)的理解，同時(shí)又能在動(dòng)手操作的過程中形成良好的邏輯思維。當(dāng)學(xué)生完成了初步證明之后教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入研究，找到更多的輔助線做法，因此教師要加大引導(dǎo)力度及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)平面幾何可變性與不可變性的認(rèn)識(shí)?？梢姡處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

第一，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中要充分運(yùn)用課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)性和探究能力。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)比較深入的了解并將自己不太理解的地方提前標(biāo)注出來，老師再課堂上講解時(shí)就可以有針對(duì)性地聽講從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)的過程中還可以通過自主探究的方式來查閱資料并解決自己的疑問，這些恰恰都是過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常缺失的一部分。第二，老師在教學(xué)過程中可以通過師生互動(dòng)、角色互換等方式來提高課堂的活躍度和學(xué)生的教學(xué)主體地位。例如，在三角函數(shù)的教學(xué)過程中老師可以事先讓學(xué)生分組調(diào)研三角函數(shù)的起源、在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及其理論的形成過程。然后讓每一組的學(xué)生選擇一個(gè)代表在講臺(tái)上將自己的調(diào)研結(jié)果分享給全班學(xué)生。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了課堂的趣味性。第三，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)枯燥的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲勞和懈怠的生理和心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中要注意運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)手段來增加課堂的趣味性和豐富性。第四，老師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意對(duì)探究式教學(xué)方法的運(yùn)用從而更好地鍛煉學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新思維。例如，老師可以從生活中尋找一些比較趣味性的問題和現(xiàn)象，然后邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決相關(guān)問題從而提高其動(dòng)手能力和探究能力。

三、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐出真知，這是從古至今的真理。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，這樣才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更為透徹?；蛟S有人認(rèn)為，實(shí)踐就應(yīng)該到課外去，課堂沒有時(shí)間實(shí)踐操作，這是一個(gè)誤區(qū)。課堂的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，例如對(duì)學(xué)習(xí)用具的實(shí)踐應(yīng)用。在學(xué)習(xí)平面幾何圓環(huán)面積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)圓環(huán)。然后讓學(xué)生討論圓環(huán)的制作過程，圓環(huán)大小與什么有關(guān)，最終討論得出結(jié)論：圓環(huán)的制作是一個(gè)大圓減去一個(gè)小圓，圓環(huán)的大小與兩個(gè)圓的半徑有關(guān)，進(jìn)而推導(dǎo)出圓環(huán)的面積公式為：外圓面積-內(nèi)圓面積=圓周率×（大半徑平方-小半徑平方）=π（R×R-r×r）=π（R2-r2）。這么看似簡(jiǎn)單的實(shí)踐過程，卻能幫助學(xué)生理解圓環(huán)的形成原理與面積公式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生注意公園里的圓環(huán)形的馬路面積，花壇外沿，家里環(huán)形燈具等等圓環(huán)的面積的計(jì)算方式都是如此。在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，會(huì)讓學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念屬于初中階段數(shù)學(xué)教育必須具備的一種教育理念，該理念的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教育改革，需要教師高度重視，并于日常教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)這一理念。這就需要教師要以素質(zhì)教育的具體要求為依據(jù)，結(jié)合核心素養(yǎng)的性質(zhì)采取科學(xué)的教學(xué)方法，如此才能培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。

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