幼兒園繪本教學的有效性及實踐性初探

朱彤

【摘要】作為教育的啟蒙階段，幼兒園教育正在逐步被人們重視。幼兒園的教學往往需要教師針對幼兒的年齡特點，針對性的采取多元化的形式，去激發幼兒的興趣，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍下學習到東西。

【關鍵詞】幼兒園;繪本教學;實踐性

繪本教學近年來非常流行，繪本書生動有趣的圖畫，簡單的文字十分符合幼兒的年齡特征和興趣點，然而在實際的繪本活動開展過程中，往往教師容易浮于文字內容表面，沒有挖掘繪本里的深刻含義，從而達不到繪本教學的真正意義。那么，如何去有效的開展繪本教學，依托繪本教學發展幼兒的語言表達、情感共鳴、識圖觀察能力，是本文所探討的重點所在。

一、幼兒園繪本教學中存在的問題分析

首先，我國的繪本教學材料看起來種類繁多，但是卻并沒有很好的分門別類，沒有根據幼兒的實際發展情況去設計開展符合幼兒年齡段的活動內容，這就導致了有些繪本與幼兒的年齡特點有偏差無法激發幼兒的學習興趣。其次，很多教師在教學的過程中，沒有突出幼兒的主體地位，往往采取灌輸式的教學手法，這樣的話非常不利于幼兒創造性思維的形成，幼兒往往在學習繪本時依賴教師，他們無法通過繪本去聯想、去表達。部分教師不允許幼兒在課堂上交流，不允許幼兒及時地表達自己想法，在課堂上沒有互動，幼兒只能機械式的進行學習，這樣就失去了繪本教學的意義。再次， 很多教師喜歡在課堂上運用多媒體進行教學，這種教學方式雖然能讓幼兒身臨其境的感受課件，但是也會抹殺了幼兒對于繪本書籍本身的興趣。

二、提高幼兒園繪本教學有效性的策略分析

1、結合已有生活經驗，與繪本產生共鳴

作為教師，要選擇適合本班級幼兒興趣點的繪本進行教學。比如表達親情的繪本更利于幼兒結合日常情感經驗產生共鳴。在繪本《我媽媽》的教學中，教師可以在課前先引導幼兒們回憶自己的媽媽，相互分享自己與媽媽之間有哪些小秘密、小故事。在這個分享的過程中幼兒可以感受到媽媽平時是如何照顧自己的，感受到媽媽的辛苦與付出，回想起自己的母親，感受母愛的偉大。從而自然而然的產生愛媽媽的情感。

2、利用繪本封面線索，發展幼兒的想象力

繪本的封面往往是整本繪本內容的重要線索，抓住繪本中的線索對繪本教學來說是非常重要的。以線索作為繪本教學的切入點，可以將繪本中一幅幅孤立的畫面串聯起來，作為一個整體進行閱讀，表現出故事的連貫性，促進幼兒對繪本的理解。如繪本《搬過來，搬過去》里，全書圍繞著長頸鹿與鱷魚身高的差距描繪了一幅幅有趣的場景，在開展活動時教師可以先出示封面，讓幼兒猜測長頸鹿與鱷魚住在一起會發生什么有趣的事情，讓幼兒自由表達自己的猜測，在猜測的基礎上教師再逐步開展活動。又如在繪本《小黃雞和小黑雞》中，繪本的封面是兩只雞在互相捉迷藏，這時候教師可以引導幼兒去聯想它們在捉迷藏時的談話內容，讓幼兒去思考并嘗試角色扮演，從而發展幼兒的想象創造力。

3、利用繪本圖片，發展幼兒的表達能力

在日常帶班過程中我們常會看到幼兒自己拿著圖書對著圖畫指指點點、自言自語，這說明圖畫對于幼兒來說更容易引起興趣。繪本教學的重點是識圖，文字只是對整幅圖起到了簡單的說明作用，在開展繪本教學時，教師可以先遮擋住文字部分，給幼兒充分的時間去讀圖，鼓勵幼兒大膽用自己的語言嘗試表述畫面的內容，調動起幼兒閱讀的積極性。通過對畫面的解讀，發展幼兒的口語表達能力。

4. 加強繪本閱讀中的互動

課堂間的互動，可以分為幼兒之間的互動，還有師生之間、繪本材料之間的互動。除了這些互動之外，繪本教學還能夠通過親子互動的方式來進行，家長可以抽出時間，和幼兒一同去感受繪本中的世界，一起去闡述自己對于繪本的認識，細心的家長還可以將幼兒的表述及時記錄下來，供幼兒帶到班級交給老師與大家共同分享自己親子閱讀中的感受， 這樣能夠拉近幼兒與家長、家長與教師的距離，讓家長能夠更加放心的將幼兒交給幼兒園，也更加信任幼兒園。

總結：

綜上所述，在幼兒園繪本教學中，雖然存在諸多問題， 但是這些問題都可以對癥下藥，都可以進行優化和改進。在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認識其特點與優勢， 有目的的組織繪本閱讀活動。通過深情導讀、指導看圖、巧妙設疑、創設情景、遷移經驗，引導幼兒層層深入，體會感悟繪本閱讀的快樂和奧妙，使幼兒通過繪本活動的開展逐漸愛上閱讀。

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