STEM教育理念在高中地理教學中的有效運用

李靜

摘要：隨著時代的進步，教育理念方面的發展愈加成熟，在這種情況下越來越多的教育理念開始活躍在教育領域。STEM理念自在美國誕生之后就飽受關注，后續更是在全球各個國家推廣。對于我國而言，STEM理念已經有了一定的發展，但是在當前的實際教學之中仍然存在一定的問題。本文以高中地理的教學為基礎展開，分析STEM理念在高中地理教學中的應用，探討發揮STEM理念作用的有效途徑。

關鍵詞：STEM教育理念;高中地理教學;有效運用

引言

STEM理念主張跨學科培養學生，注重學生在各方面的綜合素質，這正符合當下我國對于人才培養的要求，所以我國一直將STEM教育理念作為重中之重來推進，在推進的過程之中為國家培養了大量的人才。但是，不得不承認的是當下仍然存在一些落實方面的問題，尤以高中階段為甚，如果這些問題不能夠得到解決，勢必會影響我國教育領域的進一步發展，也勢必會減弱我國人才供應的力度。因此，如何將STEM理念真正落實到高中地理教學的實際之中理應受到各位教育者的重視。

一、課前充分準備，筑牢STEM理念根基

一個人總是會先有理念，然后再根據理念來規劃自己的實踐，對于STEM理念在高中地理教學的應用來說，自然也是如此。教師是教學活動中最重要的參與者之一，如果作為傳授方的教師自身都不重視STEM理念，那么學生也就很難樹立STEM理念。教師首先需要樹立STEM理念，這就要求教師利用各種途徑來獲取STEM理念的知識，構建起自己的理論體系[1]。再有了自己的認知體系之后，以體系為指引開始前期的教學準備工作。在拿到教學的內容之后，最重要的就是分析此節課程所涉及到的領域，思考如何將STEM理念融入到教學之中。以湘教版高一地理必修第一冊的第四章第一節《水循環》為例，在課前的準備時，教師需要需要明確本節課的教學重點在于讓學生理解水循環的過程以及水循環對于地球的意義。在明確了教學的重點之后，教師要分析教學重點之中所涉及到的領域，針對不同領域的不同特點，設計不同的教學方式方法。就此課來說，除了地理方面的知識，勢必還要涉及到科學之中的蒸發、升華等概念，如果教師對于此方面的理論沒有了解，在課堂上勢必不能跟學生講解清楚，教師就需要在備課階段提前了解此方面的知識，做深入的了解，同時在制作教案時提醒學生注意相關內容。

二、運用多種教學方式方法，在課堂中融入STEM理念

STEM理念到底應用的如何要在實際的教學之中檢驗，因此教師需要重視課堂的建設。首先，教師需要構建一定的教學情境，將學生引入到STEM理念的框架之下。基于我國傳統教育的特點，高中階段的學生對于STEM理念的教學有著些許的不適應，構建合適的情境就有著重要的意義[2]。在構建了一定的教學情境之后，教師可以使用各種各樣的教學模式，比如說探索式、創新式、驗證式等一系列模式。當然，模式的選擇要契合課堂的需求。以湘教版高一地理必修第一冊的第二章第一節《流水地貌》為例，教師可以利用新媒體設備，播放一些流水地貌的圖片，通過播放這些圖片，詢問學生是否發現了它們的共同點，又是什么原因導致它們是這種形態。在提出問題之后，引導學生進入分析問題階段。在此階段，有的學生會從地理的角度提出自己的觀點，但也有一部分學生可能會從數學的角度分析此種地貌產生的合理性，甚至于還有學生從藝術的角度來分析，對于這些跨越學科的分析，教師不能只認同地理方面的分析，要在結合地理學科的基礎上對于來自其他領域的觀點給予一定的認同。

三、評價標準以STEM理念為基礎構建

事物不都是完美的，總是會存在進步的空間，但這要經過反思的過程。以往的評價標準往往單獨的從地理知識的掌握這一維度切入，在STEM理念之下，需要引入更多的領域，不但重視學生對于理論的掌握，同時也要重視對于實踐能力的掌握。以湘教版高一地理必修第二冊的第三章第二節《工業區位因素與工業布局》為例，本節的內容不僅涉及到地理領域，更會涉及到工程、藝術等領域，教師在點評時，首先要評價的是學生對于工業布局的掌握情況，評價學生對于工業區的安置是否合理，如果不合理的話給出自己的意見。然后，教師要肯定學生從工程建造以及藝術感的角度思考問題，并提出自己在此方面的一些見解，鼓勵學生今后在課堂上發現更多諸如此類的獨特視角。

四、結束語

當下國家與國家的競爭更多的體現在人才的競爭上，我國要想在競爭之中取得先機，就勢必要發展我國的教育事業，使教育事業的發展符合我國經濟發展的趨勢。落實STEM理念成為發展教育事業的重要環節，理應貫穿于教育教學的整個過程，在課前的準備階段，教師需要用STEM理念武裝自己，制定符合STEM理念的教學規劃;在實際的課堂之上，教師需要利用各種各樣的教學方式方法，引導學生符合STEM理念;在課后的評價反思階段，也要以STEM理念為指導，制定合理的評價標準。

參考文獻

[1]任偉亮， 張亞梅. STEM教育在高中生物學教學中的嘗試案例分析與啟示[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊）， 2018， 000（009）：880.

[2]張妍， 王向東. STEM在培養高中地理綜合思維中的設計策略——以人教版"自然地理環境的整體性"一節為例[J]. 地理教學， 2018， 000（017）：7-10，20.