初中道德與法治課堂中的生活化教學策略

鄭德寨

【摘要】在如今新課改的大環境下，各個學科都進行了教學改革，隨著改革的持續推進，教師應該與時俱進，在教學實踐過程中摸索出一套適合每一個學生的教學策略。而本文所提倡的生活化教學這一方案，不僅可以更好的理解和運用所學的知識，將知識與實踐緊密結合在一起，同時也提高了課堂效率，積極響應國家號召落實新課改要求。本文以初中道德與法治課為目標分析生活化教學策略。

【關鍵字】初中 道德與法治 生活化教學策略

【正文】所謂生活化教學，即將課本與生活聯系起來，深入貫徹“生活即教育、社會即學校”這一教育理念，在社會實踐中充分利用所學的知識，以此來幫助學生們減小學科知識與生活之間的距離感，做到更全面更充分的理解知識。在這一教學過程中，教師要以課本為基礎，圍繞課本向學生們擴展生活中的實例，發散學生們的思維，提高課堂的活躍度，做到生活與課堂緊密相連，這就是生活化教學。

一、初中道德與法治課堂生活化教學誤區

在生活化教學策略的實施過程中，也有很多問題需要教師格外注意：第一：知識概念弱化。在新課改的要求下，實踐成為一項重要教學內容，從而導致了部分教師專注于實踐探究，將課程徹底變成實驗研究課，忽視了基礎知識概念的重要性，在學習的過程中脫離課本，導致基礎知識的匱乏;第二：案例缺少提煉。在生活化教學改革中，選擇素材要懂得取舍，選擇適合學生們的資料，避免華而不實和以偏概全，案例分析的目的是為了更好的解析課本，是學習的工具，不能單單停留在淺薄的理解上。

二、初中道德與法治課堂生活化教學策略

2.1加強概念記憶

雖說實踐是檢驗知識的途徑，但是在教學過程中，教師不能過分夸大生活實踐而忽略了課堂上知識的學習。對于道德與法治這門課來說，概念及一些專業術語占據了重要的地位，在學習中不僅要將這些概念熟稔于心還要搞懂其內涵。教師在授課前要和學生們做好課前工作，先對所學的知識有初步的了解，課后督促學生們去記憶，為同學們總結一下背誦的經驗和技巧。從現如今的學科環境下，政治課往往會被學生們忽視，因此在新課改的政策中要加強對道德與法治這一學科的重視，讓學生們通過教學重心的傾移來提高自身的積極性。

2.2精選生活化案例

教師在將生活實例與課本結合的過程中，需要按照具體的教學內容以及教學目的來進行取舍，課本與實踐二者之間本身存在著一定的偏差，在選擇教學素材時，要根據課本中提到的典型案例來進行設計或者選擇，取其精華去其糟粕，同時根據社會的發展與需求來為國家培養人才。

例如在課本第二單元第四課“凝聚法律共識”中，教師在選取素材時，要根據未成年人的思想，選取符合切實情況的實例，如校園欺凌侵犯了受害者的生命健康權、人格尊嚴權等，在學習的同時幫助學生們提高自我保護意識，深入的理解所學的內容。同時教師也可以讓學生們自己去搜集資料，雖然學生們搜集的素材有可能出現跑題或者材料老舊的現象，但是這最能體現出學生們真正感興趣的地方，教師應該在給學生們鼓勵的同時，提出建議，師生共同在生活中學習，在學習中進步。

三、生活化教學策略在初中道德與法治教學中的應用

3.1新課生活化導入，激發學生學習熱情

對于初中生好奇心非常強烈的階段而言，課堂的活躍氛圍直接影響了學生們的學習熱情，進一步影響教學質量，教師在備課時，應該避免使用枯燥乏味的文字，而要將知識以更加貼近生活的方式向同學們展示出來。例如在學習人教版《道德與法治》的第四單元第七課《中華一家親》時，可以讓學生們用自己和好朋友一起的合照來制作成剪影，在上課前展示在多媒體上，這樣既可以明確的指出接下來講課的主題，也增加了學生們的興趣，在準備照片的同時還增添了班級的凝聚力，鞏固了彼此的友誼。

3.2引入時事熱點，拓展學生知識寬度

生活化教學旨在讓學生們更好的融入社會，將知識學以致用，因此教師在帶領學生們實踐時，要因時而異，時刻關注國家焦點，將時事熱點引入課堂中。例如在學習《道德與法治》第四單元民主與法治時，在研究課本典型案例的同時教師應該選取一些目前比較引人注目的事件，比如校園暴力、家庭暴力以及校園周邊安全等等問題，這些問題目前都是困擾學生們的重大問題，同時也是與學生緊密相連的問題，在教學任務中加入這些環節，在落實新課改的同時，也能夠從學生們的角度出發去探討問題，不僅可以提高學生們的參與積極性，提高自我保護意識，更能直觀的讓學生們感受到道德與法律就在我們身邊，方便學生們更好的理解。豐富課堂的同時打下堅實的基礎。

【結束語】

總之，在響應新課改的政策時，要結合自身實際情況，不斷探索和完善生活化教學策略，圍繞教學大綱進行拓展，設置適合學生們的教學形式，使道德與法治這一學科能夠幫助學生更好的融入到社會中，也將生活帶進課堂，提高學生們學習的積極性，來引導學生們重視道德與法律，提高學生的法律意識，響應國家號召，落實新課改政策的要求。

【參考文獻】

[1]張曉春.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].寧夏教育，2021（Z2）：82-84.

[2]胡娟.初中道德與法治課堂中的生活化教學策略[J].試題與研究，2021（19）：51-52.