計算機多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃敏芝

摘要：在當(dāng)今社會，教師在教學(xué)過程中有效借助于多媒體技術(shù)變得非常普遍，再此過程中教師可以既輕松又高效地引領(lǐng)學(xué)生進入到便于理解、生動形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來。進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。巧妙運用計算機多媒體技術(shù)建構(gòu)知識的精彩課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)時刻在發(fā)展著，多媒體技術(shù)不僅僅在計算機領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛，而且也滲透在生活的各個角落各個方面，甚至在教學(xué)中也很受教師和學(xué)生的歡迎，也給數(shù)學(xué)教學(xué)方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。多媒體的使用可以避免浪費掉大量時間花費在板書的時間，使教師能夠有更多的時間精力放在重點內(nèi)容以及疑難問題分析上，從而帶給學(xué)生一個高效的課堂。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.1利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生身心的發(fā)展

現(xiàn)在的社會發(fā)展速度越來越快，學(xué)生們接觸信息的渠道也不僅僅局限于課本，手機、電腦等一些現(xiàn)代化手段使得學(xué)生接觸的東西多樣、精彩，學(xué)生也已經(jīng)不滿足于課本上文字的描寫。通過多媒體中的一些展示，能讓他們知道世界的大小完全取決于眼界的大小，他們的未來還有許多不確定性和創(chuàng)造性。而且，一旦教師的語言表達不夠有魅力，更會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。雖然多媒體的運用還解決不了語言表達的漏洞，但它能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播渠道多樣，學(xué)生接觸的東西也多樣，但質(zhì)量卻參差不齊。如果教師運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體給學(xué)生展現(xiàn)的是適合學(xué)生身心發(fā)展的東西，那必定能給學(xué)生樹立榜樣：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展能夠補充我們知識的匱乏。而不是讓學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

1.2剖析教學(xué)的重點難點，增強信息密度，提高教學(xué)效率

利用教學(xué)視頻可以形象化的展現(xiàn)知識內(nèi)容，從而大大降低了內(nèi)容的理解難度，便于學(xué)生對概念的認知理解以及掌握。充分利用其中便捷、直觀的優(yōu)勢將原本較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)可視的影像。教師在練習(xí)鞏固教學(xué)中可以運用多媒體教學(xué)，這不僅可以節(jié)省時間，并且能夠在較短的時間內(nèi)提高效率，以達到反復(fù)鞏固的作用，而且還能做到在及其有限的時間里提供給學(xué)生全面而詳細的解題過程。例如在進行《數(shù)列求和之錯位相減法》復(fù)習(xí)課時，為了體現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的完整性，可以利用PPT演示的方法將錯位相減法的過程進行了演示，加深同學(xué)們對這一方法的理解，通過講練結(jié)合的授課方法，讓同學(xué)們落實掌握這一求和技巧，并對應(yīng)用過程中會出現(xiàn)的錯誤進行預(yù)判，將學(xué)生的演算過程通過希沃投射到屏幕上，進一步規(guī)范學(xué)生的答題步驟，使學(xué)生在考試中做到分數(shù)最大化，計算機多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有著不可替代的優(yōu)勢，促進了教與學(xué)的有機統(tǒng)一。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施

2.1學(xué)校要深化計算機多媒體教學(xué)工作

為在全校普及現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源進行課堂教學(xué)，學(xué)校為各年級各班安置多媒體教學(xué)、會議一體機，各教室升級為現(xiàn)代化多媒體功能室，開展全員多媒體教學(xué)大比拼活動，以達到較高水平的課堂形式，提升學(xué)校在置辦上的成效，擴大學(xué)校社會聲譽的目的?？珊粲跞＝處煱磳W(xué)校布署積極參與到本次活動中，并以此為契機教學(xué)相長，共同提高，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)之中。比如在教學(xué)“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程，一元二次不等式及二次函數(shù)間的關(guān)系”這一難點時，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，利用計算機技術(shù)描繪出二次函數(shù)圖象及二次函數(shù)圖象變化的動畫演示來求解一元二次不等式，這也保證了教學(xué)圖畫的正確性，使得這節(jié)課的重難點也能輕易地解答出來，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2.2教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)以及注重學(xué)生數(shù)學(xué)感情的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會，過去以往的教學(xué)方式在學(xué)生心目中已不再那么受歡迎，所以教師也要適當(dāng)改變方式，尋求更好的模式。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也會有許多圖片、許多圖像，那么就需要相應(yīng)的設(shè)備來展現(xiàn)。此時計算機多媒體就是最好不過的有利途徑了。數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展固然也是遵循相應(yīng)的過程，通過多媒體可以形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，數(shù)學(xué)教科書中或多或少會有比較抽象而難以理解的概念性問題，這時教師大篇幅的口語表達就難，以使學(xué)生理解進而也會浪費大部分都時間。而此時教師通過幻燈片、微視頻的形式浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引同學(xué)們的目光，從而引發(fā)深入的思考，這就不需要教師用很多語言去描述學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。在課堂中，教師可以聯(lián)系實際，提出一些結(jié)合實際的問題，就比如說“自動門為什么用四邊形、花朵為什么是圓的、家居中的燈光覆蓋面積”等數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中也多觀察多思考的能力。想必大家心目中的數(shù)學(xué)家也是通過生活中的觀察思考而不斷探索最終成功的吧。那么教師可以利用成功人的事跡通過多媒體投放的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而樹立榜樣，激發(fā)起熱愛數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的決心。

三、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言多媒體的使用旨在化抽象為形象，為學(xué)生展示不便實際開展的操作活動，或是有助于學(xué)生直觀觀察，它的根本目的是引起學(xué)生重視，便于學(xué)生一目了然的知道數(shù)學(xué)知識點中的重要問題，從而利于學(xué)生有針對性的突破解決它。以此看來多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)揮出教室憑借一己之力而無法達到的巨大效果，但絕對不可能取代教師。但是多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生教師面前的只是一種固執(zhí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中如果學(xué)生的思考、行為與教師課前備課假想準備的不太一樣，教學(xué)時間長能夠隨機應(yīng)變的教師會想方設(shè)法把學(xué)生思維引進到自己設(shè)想的進程來，而新授教師或者經(jīng)驗不足的教師則會驚慌失措，只能按部就班假裝平靜如水地略過而進行下一個過程，但是從根本上講并沒有解決問題。缺乏了知識的連貫性，使得學(xué)生在支離破碎的狀態(tài)中存有疑惑地學(xué)習(xí)，把原本豐富多彩的教材和課堂弄得沒有聲色。所以對教學(xué)內(nèi)容的分析、對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和肯定還是必須由教師親自實施。對于教學(xué)媒體的選擇，應(yīng)因人而異，因課而異，根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，特別值得一提的是要注意黑板和PPT的有機結(jié)合使用，ppt是預(yù)先制作好的，播放就是死的，黑板也是死的，但黑板的使用是活的。在我看來PPT更多的體現(xiàn)了預(yù)設(shè)，板書也需要預(yù)設(shè)，但黑板的使用更多的是課堂生成，課堂有豐盈的生成，才會有更多的精彩。

結(jié)語

實現(xiàn)計算機多媒體技術(shù)與教育的深度融合。引導(dǎo)學(xué)生利用智能化大數(shù)據(jù)分析平臺，進行課前導(dǎo)學(xué)，通過測試反映出學(xué)生知識點的遺漏疏忽問題，從而可以很好地彌補不足之處，并且還可以播放與相關(guān)知識點相關(guān)聯(lián)的微視頻來彌補不足。教師可根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)測驗數(shù)據(jù)，以學(xué)定教，精準教學(xué);利用實時音視頻、文字或微課解答學(xué)生的問題，精準答疑。

參考文獻

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