淺析中小學體育教師集體備課策略及優化研究

許平

【摘要】在我國課程深化改革的今天，對各個學科都提出了要求和意見，將改革實施的具體行為和辦法落到實處，各級教育系統及相關部門將一切工作的中心落在教育質量上，素質教育為主，知識與能力整體化的合一更是當今發展的方向和趨勢。然而一切改革的本源要先從準備工作入手，想要適應新形勢下的課程改革，轉變教育觀念，先從自身的業務水平開始提高。

【關鍵詞】兩個相適應 優化分析 內容思路

一、體育教師集體備課的兩個相適應

1、與不斷深化的課程改革相適應

新課程改革實行以來，每個教育機構、教育工作者都在嘗試尋求新的突破，通過對教育改革的理解，更新觀念、轉變方式、重建制度，在具體實施來說，每一個結構、每一個部分都有值得我們深思的地方。不斷提升體育教師的專業技能及理論知識便是深化課程改革的重點任務之一，那么體育教師通常在學校工作唯一能夠刺激學習、更新知識的點就在備課。我國傳統的備課步驟是通過學校給的教學大綱，進行教案的撰寫，值得注意的是我國的體育教案從產生到發展也是沿用著蘇聯的那一套辦法，結合著當時的國內情況進行的撰寫，那么近幾年時代變化的發展速度飛快，我們的改革也總有一定的滯后性，所以希望可以通過體育教師集體備課的方式來相互溝通、交流、協作進步。據調查研究，絕大部分學校并未有體育教師集體備課這個環節。

2、與中小學體育教師工作性質相適應

首先，通過調查分析，我國絕大部分中小學體育教師都實行坐班制度，那么說明在課余時間以外，絕大多數時間都在學校辦公室、活動室工作。這在時間上就允許了集體備課的條件，然而中小學的體育辦公室也通常都是集體辦公室，這也給集體備課提供了空間條件，當天集體備課的時間建議一個月兩次，在沒有形成集體備課體系的學校試行時也應注意周期和頻次。在時間、空間上以及中小學體育教師工作的性質來看，集體備課與其相適應。

二、中小學體育教師集體備課的優化分析

1、國外中小學教師備課的先進理念

我國現行體制下的集體備課，在國外稱之為合作學習。一直以來，美國的小組學習被各階段的教育廣泛采用，他們認為合作學習這種在小組內從事學習的活動，不僅能夠解決中心問題，還能激發新問題的提出，在一些合作學習的相關性研究中發現，關于在合作學習的有效性問題中，總結出了五大要素理念，也是極大的提升合作學習有效性的五個必要影響因素。1相互依賴的關系，通過共有的學習目標、任務，來促使組內成員成為統一、同一的出發點。2面對面直接交互的作用，在面對面一起學習的過程中，能夠每位成員一起討論也可相互交叉討論，形成和建立相互信任的關系。3責任使命感，因為是小組協同作業，避免不了任務的分配與具體的實施，參與者就負有一定的責任感，每個人的小小責任心的匯聚，最終都是完成主要任務的內動因。4個人差異造成的不同技能，在尊重學生個體差異性的同時也應肯定教師的個體差異，個體差異的不同，必然造成各自身懷擅長技能的結果，合作學習便可以整合資源，共同攻克難關。

2、國內中小學體育教師集體備課的內容思路

⑴ 體育教師集體備課同樣具有重要性

通過近幾年的深化改革，以及體育越來越多的被重視，社會上對體育教師的重視程度發生改變，已不再是體育課怎么都能上的概念。當外界對體育教師的觀念改變的同時，也需要我們自身引起重視。教師可利用集體備課的方式來調整授課的步驟，使其更合理、更能與實際情況相適應，還可以借助分組討論的方式來豐富教學內容，因為我們研究的內容是中小學體育，其主要特點就是在保證青少年體質達標的情況下培養青少年對體育或者某一項運動的興趣，所以豐富教學內容其中的課堂游戲的設置就比較重要，通過集體備課的大環境可以相互交流、探討和借鑒。

⑵ 體育教師集體備課應與獨有的專業性結合

筆者認為體育教師的集體備課應有異于普通其他科目教師的備課內容和流程。體育科目應具有其專業性的特征。體育是一門實踐科目，在中小學體育教育階段，明顯實踐性高于理論性，故要以實踐行為為主。所以備課可以在運動場進行，可進行具有不同擅長項目的體育教師分為一組，對一些基礎項目相互實踐學習，在對同一授課內容，探討出不同的授課方法和技巧。對場地器材的有效利用，通過大量文獻資料顯示，影響體育課效果的重要因素之一就是場地器材的不理想，體育教師正好可以利用集體備課學習的過程，對課程設置有一個相互的了解，對場地設施的集體考察，提供一個最優化的可行性方案，將器材錯峰合理分配，做好統籌安排，在不可控因素干擾的情況下，最大限度的發揮其能效。