初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實(shí)

徐國(guó)芳

【摘要】在中學(xué)教育快速發(fā)展的今天，越來(lái)越多全新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的現(xiàn)代教學(xué)思想，尤其是在高度重視綜合教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)代教育社會(huì)，使得現(xiàn)代教育工作者不得不轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃季S。此時(shí)核心素養(yǎng)被喚出，它重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是僅僅把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，單純用來(lái)灌輸知識(shí)。這符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需求，也是我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施核心素質(zhì)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);戰(zhàn)略

引言

2014年3月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確再次提到，要盡快形成一套培養(yǎng)提高學(xué)生家長(zhǎng)核心綜合素質(zhì)的職業(yè)教育課程體系，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)首先具備必要的思想品德和其他綜合素質(zhì)能力，滿(mǎn)足其要求終身獲得職業(yè)資格發(fā)展和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義科學(xué)持續(xù)發(fā)展的各種迫切要求。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是培養(yǎng)的核心，它體現(xiàn)了黨的人文精神、科學(xué)創(chuàng)新精神、學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)、健康享受生活、擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等六大核心品質(zhì)。那么，如何在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)的基礎(chǔ)上更好地完成學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)？這是英語(yǔ)教師亟待深入研究的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

言語(yǔ)能力是指通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中理解和充分表達(dá)社會(huì)意義的能力。語(yǔ)言能力的教育培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展其它語(yǔ)言能力的基本知識(shí)基礎(chǔ)和重要能力前提，是中學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)核心目的能力也是素養(yǎng)教育課程的一個(gè)核心內(nèi)容。在初中英語(yǔ)課程綜合教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，使全體學(xué)生在形成知識(shí)體系的過(guò)程中，結(jié)合對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化新的知識(shí)，并使新的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的意義。在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能由新構(gòu)造的知識(shí)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種自適應(yīng)的反應(yīng)，即重新組織和改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力建構(gòu)與自己生活環(huán)境密切相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，搭建培養(yǎng)中學(xué)生良好語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)橋梁[1]。

例如，在學(xué)習(xí)Why don't you talk to your parents？課時(shí)的教學(xué)中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師先把事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題呈現(xiàn)給孩子們，然后問(wèn)你認(rèn)為這些問(wèn)題對(duì)你來(lái)說(shuō)是否嚴(yán)重，然后讓學(xué)生寫(xiě)出他們自己和父母發(fā)生矛盾的問(wèn)題。是否因?yàn)橥嫣嗟挠螒蚨鵂?zhēng)吵？或者是太多的作業(yè)和督促讓學(xué)生崩潰？教師可以單獨(dú)談?wù)劤霈F(xiàn)的矛盾問(wèn)題，并對(duì)某些問(wèn)題提出自己的建議，也可以讓學(xué)生互相提意見(jiàn)。最后，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際問(wèn)題和所提及得到的意見(jiàn)建議，寫(xiě)一段正常與學(xué)生家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，練習(xí)英語(yǔ)教學(xué)中一些重點(diǎn)點(diǎn)的句型。通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的對(duì)話(huà)情境，讓中學(xué)生在自己掌握寫(xiě)對(duì)話(huà)句子的方法同時(shí)，用自己所學(xué)到的句型單詞進(jìn)行兩兩人的對(duì)話(huà)，既因?yàn)殄憻捔酥袑W(xué)生的肢體語(yǔ)言表達(dá)綜合能力，還因?yàn)槟軌蛴行嵘袑W(xué)生的肢體語(yǔ)言綜合理解能力，還能在一定程度上學(xué)到解決與父母間問(wèn)題的解決方法。

二、加強(qiáng)交流，拓展學(xué)生的文化意識(shí)

語(yǔ)言承載著民族文化。通過(guò)語(yǔ)言交流，可以使不同文化緊密地聯(lián)系在一起，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傳承民族文化的意識(shí)。在全球化的背景下，教師不僅能在網(wǎng)上使用教材，而且能使學(xué)生接觸到更多的教育信息，實(shí)現(xiàn)真正的信息交流[2]。提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵在于學(xué)生之間積極的合作、參與交流，教師通過(guò)小組互動(dòng)相互協(xié)作。同學(xué)之間有明確的分工和協(xié)作，能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，共同完成各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)仔細(xì)研究觀察，探索一種培養(yǎng)廣大學(xué)生提高核心文化素養(yǎng)的有效英語(yǔ)教學(xué)方法，才能有效促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教育學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。

三、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

教師的學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)能力目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該主要有三個(gè)，即學(xué)生語(yǔ)言文化交流能力目標(biāo)、思維方式認(rèn)知能力目標(biāo)和學(xué)生社會(huì)語(yǔ)言文化素養(yǎng)目標(biāo)。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，這三個(gè)新的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確實(shí)應(yīng)該充分融入運(yùn)用到新的課堂教學(xué)活動(dòng)中[3]。

例如，中學(xué)的英語(yǔ)教師常常有機(jī)會(huì)教一個(gè)學(xué)生如何用一種傳統(tǒng)的現(xiàn)代英語(yǔ)方式表達(dá)怎么開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)。同時(shí)，教師們所教導(dǎo)的學(xué)生們?cè)陂_(kāi)門(mén)時(shí)必須特別注意學(xué)生門(mén)后座位是否有人在，如有特殊需要可為其他人開(kāi)門(mén)。這三個(gè)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的有機(jī)協(xié)調(diào)結(jié)合，構(gòu)成了新的學(xué)科教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和課程任務(wù)。教師能夠在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣一種教育活動(dòng)，教師就不必刻意要求學(xué)生自己創(chuàng)造目標(biāo)，學(xué)生自然會(huì)形成國(guó)際上普遍采用的行為準(zhǔn)則。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師教生氣的英語(yǔ)表達(dá)方式時(shí)，首先要問(wèn)一位學(xué)生在生氣的時(shí)候會(huì)怎么做，然后再談?wù)撍麄冏鲞@些事后可能出現(xiàn)的不良后果，這對(duì)學(xué)生自己、他人以及整個(gè)社會(huì)都有負(fù)面影響。教師也許可以通過(guò)引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)思考該如何放松發(fā)泄這種緊張情緒，學(xué)生也許可能會(huì)同時(shí)想到如何跑步、踢足球來(lái)發(fā)泄。此時(shí)候您可用來(lái)指導(dǎo)您的學(xué)生將進(jìn)入內(nèi)心世界、生活、性格、行為等方面的東西融入到具體的中學(xué)英語(yǔ)課堂中，從而有效地培養(yǎng)真正的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、尊重差異因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是具有不同個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，以及課堂中“整體”與“個(gè)體”的關(guān)系是培養(yǎng)和教育學(xué)生核心能力的關(guān)鍵。尤其對(duì)學(xué)困生，可以說(shuō)教師的耐心是他們進(jìn)步的基石。這就要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的整體注意力，在教學(xué)中給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助。所以，教師在課堂教學(xué)中，要特別注意多提出表?yè)P(yáng)、少提出批評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的教育思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越多地引起了人們的關(guān)注。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣：巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，拓展師生學(xué)習(xí)和思維能力;通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，正確培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這四個(gè)方面也可以在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中有效實(shí)施。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)文本的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地推廣使用現(xiàn)代英語(yǔ)作為閱讀教學(xué)文本，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科綜合核心知識(shí)素養(yǎng)的重要過(guò)程，從而落實(shí)英語(yǔ)"立德樹(shù)人"的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生終身綜合發(fā)展能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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