初中英語朗讀教學效果提升策略分析

周立超

摘要：朗讀教學作為初中英語課堂教學最基礎的教學模式，是有效培養(yǎng)學生口語表達能力，鍛煉學生開口說英語的有效教學手段，更是讓學生摘掉“啞巴英語”標簽的有效教學方法。因此，在初中英語朗讀教學中，教師要明確朗讀教學的重要性，采用行之有效的教學策略提升朗讀教學效果，這樣才能有利于學生口語表達能力提升。基于此，本文對初中英語朗讀教學效果提升策略展開了研究與分析。

關鍵詞：初中英語;朗讀教學;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-064

前言

作為初中英語課堂教學中的重要一環(huán)，朗讀教學是學生學習英語知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生語感和英語口語表達能力的主要方式。在素質(zhì)教育背景下初中英語語法注重對學生語感、口語、思維和情感的培養(yǎng)，使朗讀教學的重要性更加重要。所以需要教師明確這一點，采用科學有效的朗讀教學策略，不斷提升朗讀教師實際效果，并為學生繼續(xù)學習深層次英語知識，以及發(fā)展口語交際能力打好基礎。

一、初中英語朗讀教學重要性分析

（一）培養(yǎng)學生口語表達能力

朗讀教學的主要表現(xiàn)形式就是“讀”，通過學生發(fā)聲練習英語，對詞匯和語句進行朗讀，可以有效培養(yǎng)學生口語表達能力，糾正學生單詞發(fā)音以及學會如何斷詞、斷句，學會抑揚頓挫的朗讀技巧以及在朗讀過程中加入個人情感。這樣有助于鍛煉學生開口“說”英語，避免傳統(tǒng)教學中學生只會“識”英語，變成了人們口中所說的“啞巴英語”。

（二）培養(yǎng)學生英語語感

有效的朗讀可以培養(yǎng)學生對英語語言的感受，并且在正確的朗讀技巧練習下，還可以鍛煉學生的語言識別能力和神經(jīng)反應能力，和學會控制語速、語調(diào)形成系統(tǒng)性的發(fā)聲。這樣才能促使學生在日常朗讀英語文章和進行英語口語對話時，進行有目的的練習。

二、提升初中英語朗讀教學的有效策略

（一）創(chuàng)設朗讀環(huán)境，激發(fā)學生朗讀興趣

學習環(huán)境一直是課堂教學第一話題。良好的學習環(huán)境有助于集中學生注意力，提高學生學習積極性，使學生主動配合教師完成課堂學習任務。在初中英語朗讀教學中，良好的朗讀環(huán)境是促使學生積極參與，激發(fā)學生朗讀興趣的關鍵因素。需要教師結合課堂教學內(nèi)容，竭力為學生構建良好的朗讀環(huán)境，營造適宜的朗讀情景，這樣才能促使學生主動參與，大膽開口，樂于朗讀。基于此，在實踐教學中，教師可以通過朗讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行結合，為學生創(chuàng)設朗讀情景，并采用多種朗讀方法，比如引導朗讀、跟讀、領讀、分組朗讀等，在激發(fā)學生朗讀興趣基礎上，采用高效的朗讀方法提升朗讀教學的效果。

例如，在學習《School life》一課時，課文主要內(nèi)容時學校生活的一些情景事件。此時，教師可以結合閱讀文章內(nèi)容主題，并聯(lián)系現(xiàn)實學校生活中的一些真實場景為學生創(chuàng)設朗讀情景，為學生營造良好的朗讀環(huán)境，利用學生親身經(jīng)歷或是感興趣的真實事件，吸引學生注意力和朗讀興趣，從而促使學生積極參與朗讀練習，提升朗讀教學的效果。比如，教師可以將學生在學校中的一些生活情景，比如戶外活動、課堂學習等一些學生真實參與過的情景融入多媒體課件，在課堂之上讓學生進行觀看和回憶，并設置一些對話和問題，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究心理，然后在回歸課本教程進行朗讀教學，可以顯著的提升朗讀教學效果。

（二）重視語言教學，掌握朗讀發(fā)聲技巧

對于學生而言，英語課堂中的語言教學是學生練習發(fā)聲和掌握發(fā)聲技巧的主要學習途徑。因此，在開展朗讀教學過程中，教師一定要重視語言教學，引導學生掌握正確的發(fā)聲技巧，讓學會從正確發(fā)音開始對單詞和語句進行發(fā)聲練習。對于發(fā)聲基礎較差的學生，教師需要26個英文字母發(fā)音和音標開始練習，然后在過渡到單詞正確發(fā)音，最后再到語句低重音、連續(xù)爆破音的發(fā)聲練習技巧。另外，教師需要注重發(fā)音標準化，讓學生在朗讀過程中練習美式英語發(fā)音，可以先為學生播放一段美式英語發(fā)音朗讀的錄音，然后讓學生進行模仿性的朗讀練習，逐漸培養(yǎng)學生的語感和斷句，掌握美式英語發(fā)聲的規(guī)律和技巧，避免地方性口音影響朗讀教學實際效果，從而讓學生可以流利的使用美式英語發(fā)音進行文章朗讀。

例如，在學習《Birthday？party》一課時，教師可以采用美式原生錄音展開語言教學活動，讓學生仔細聆聽美式英語的正確發(fā)音以及進行跟讀模仿練習，教師也要傳授學生發(fā)聲練習的方法，在學生掌握正確發(fā)聲規(guī)律和技巧后，再進行朗讀教學。與此同時，教師還需要在發(fā)聲練習過程中實施情感教學，讓學生體會不同情景下對話角色的發(fā)音重低音和爆破音的變化，從而幫助和提升有感情的練習朗讀訓練。比如，教師可以通過生日派對主題情景，開展多媒體教學引導不同角色之間對話的情感，體會高興、興奮、激動心理下人物聲音的變化。這樣才有助于提升學生發(fā)聲系統(tǒng)發(fā)展，從而提高學生的朗讀能力和情感融入。

三、開展多元化朗讀教學，增加學生朗讀體驗

在初中英語朗讀教學中，并不只局限于學生自由朗讀課文，教師要深挖課文內(nèi)容，根據(jù)文章內(nèi)容選擇合適的朗讀方法開展朗讀教學。比如，朗讀文章中出現(xiàn)多個角色時，教師可以組織學生進行分角色朗讀或是分組朗讀;文章時簡單的敘述一件事時，教師可以組織學生進行齊聲朗讀或是個人朗讀。另外還有男女混度、領讀、跳讀、精讀等多種朗讀方法需要教師進行深入探究，找到適合學生朗讀練習，有助于提升朗讀教學的方法，這樣才能提示朗讀教學高效順利進行。這樣開著多元化的朗讀教學模式，一方面有助于豐富朗讀教學內(nèi)容形式，給學生帶來不同的朗讀體驗和感受，有助于學生領悟文章主旨和加深理解;另一方面多元化的朗讀教學方法可以培養(yǎng)學生英語思維和語感，有助于學生發(fā)現(xiàn)和找到更多發(fā)聲規(guī)律和技巧。

結語

在全新素質(zhì)教育背景下，初中英語教學語法注重對學生口語表達能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生可以將英語運用到實際生活中進行口語交際。朗讀教學作為培養(yǎng)學生口語表達能力的主要教學途徑，可以通過特定情景和發(fā)聲練習，提高學生的朗讀興趣和發(fā)聲技巧，可以有效的提高學生的朗讀能力，不斷培養(yǎng)學生語感和語言識別能力，促使學生英語思維提升，讓學生在敢于開口進行朗讀，并在持續(xù)的練習中有效提升朗讀教學效果。

參考文獻

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