論教育戲劇在音樂教學中的作用

王童潔

【摘要】在素質教育背景下，我國的教育事業發展十分迅速。隨著各級學校不斷實施新課程標準，小學音樂教學方式也在發生變革，而戲劇作為一種重要的教學手段，在小學教學工作中也得到越來越廣泛的應用。國家對人才發展的觀念也在不斷變化，對小學生的素質教育也有著更全面、更高標準的要求，如何在小學音樂教學中融入教育戲劇元素，是擺在廣大音樂教育工作者面前的重要課題。

【關鍵字】小學音樂;教育戲劇;作用

前言：

現階段是重視學生素質的全面提升的教育時期，在小學各學科的課堂教學中，就更應注重學生創造能力及實踐能力的培養，而教育戲劇作為一種全新的教育手段，在小學音樂課題中的有效應用具有重要戰略意義。這不僅能保障音樂課堂的效率，同時也為學生全方位知識與技能的發展做足準備。社會大眾在新時期也越來越接受這種新式教學方法，這大大提高學生參與音樂活動的熱情，以全面提高學生音樂素養。

一、利用創設情境，調動參與熱情

在教師給小學生講授音樂知識時，教育戲劇需要采用創設情境的方式來實施。教師需用教材為依托創設集聽、視、觸、感于一體的戲劇情境，具體來講包括語言情境、表演情境、生活情境等，使學生在戲劇情境下深刻感受音樂的特殊魅力，以更好的調動起學生參與音樂課堂的熱情，最大化的激發學生學習音樂知識的自覺性和積極性，促使學生更身心愉悅的在教育戲劇情境中表現自我，使學生與音樂之間的距離無限縮短，進而為學生學習好音樂提供新的方向。

例如，在《小雞的一家》這一節課學習中，教師可以利用多媒體呈現大公雞、老母雞和花小雞一家的生活狀態，讓學生學會模仿雞的一些動作。教師創設“小雞一家去郊游”的戲劇主題教學情境，讓同學分別扮演公雞、母雞和小雞，其他學生用碰鈴和雙響筒來為臺上學生伴奏。通過聽、唱、演來大膽表現小雞一家其樂融融的場景，從而讓學生更加熱愛小動物。通過這樣戲劇的方式學生們都演的不亦樂乎，課堂氣氛也在音樂的渲染下變得十分融洽，音樂知識的學習也成為好玩有趣的事情，學生也更易于接受教師傳播的知識，從而實現寓教于樂。

二、借助角色扮演，體驗課堂歡樂

在小學音樂學科教學中，教師應在創設好戲劇情境的同時引導學生來扮演戲劇中的各種角色，抓住小學生天性愛模仿、喜表演的特點，以滿足學生對于模仿及表演內心欲望的需求。通過教育戲劇角色扮演的形式來進行小學音樂課堂活動，可以讓學生真正全部參與到課堂教學中，并對即將學習到的音樂知識保有濃厚的興趣，保證自身注意力全部集中至課堂，進而發展小學生對音樂的創造能力，極大提高學生的音樂涵養。

例如，在學習《獅王進行曲》這節課內容時，教師首先要引導學生明白故事情節，然后編創神氣、害怕和高興這三個個性化動作。然后讓學生在戲劇中分別扮演獅子和其他小動物們，并進一步讓學生理解音樂制造出的氣氛，有的像樂隊在演奏，有的地方像獅子在走路，有的像獅子在吼叫，有的像小動物們在表演，并在此期間指導學生將樂曲分為四個部分。然后教師再分段讓學生根據故事情節和音樂特性編創動作，這在無形間又提高了學生的創造力及想象力。在戲劇表演過程中學生都緊跟音樂節奏，在模仿小動物活動的同時感受音樂帶來的無限樂趣。

三、突出主體地位，鼓勵親身參與

在音樂課堂開展教育戲劇時，教師要時刻秉承以生為本理念，將學生的主體地位突顯出來，要緊緊圍繞學生這一核心要素開展各項音樂教育戲劇方案，并確保在音樂教育戲劇的整個過程中學生都始終參與其中。同時，教師也要轉變自身角色，由以前的主導者變身為教學活動的引導者、促進者和組織者，讓學生親歷“觀”、“聽”、“做”、“唱”、“思”的過程，使學生的個人經歷與音樂學習過程深度融合，不斷增強音樂教育戲劇的趣味性。

例如，在學習《新疆舞曲第二號》時，教師可以讓全班學生都化身為新疆的舞者，在歡快熱烈的新疆舞曲氛圍下，教師可以根據學生以前在電視或視頻上看到過的新疆人跳舞的場景，或教材上兩幅新疆人舞蹈的圖片讓學生展開想象，最后以“我在新疆真快樂”為主題，讓學生進行分組戲劇表演，將快樂傳遞至課堂的每一個角落。在教育戲劇表演完畢后，教師還可組織學生間進行分享與交流，更好的掌握學生對知識的理解程度。通過這種方式學生在明確教學任務的同時，還促進學生提高自己的語言表達能力。

結論：

教育戲劇是一種嶄新的教學方式與理念，通過這種方式獨特的價值，吸引越來越多的教師用其來進行探究式的教學活動。將教育戲劇融入小學音樂課堂教學中的意義是極其深遠的，這可以引導學生在親身參與實踐的前提下，提高他們的藝術素養，為培養學生的想象力提供廣闊空間，也為學生全面發展提供更高的平臺，這需要教師在音樂教學中對教育戲劇模式進行大力推廣和大膽創新，從而讓教育戲劇在我國得到越來越廣泛的應用。

參考文獻：

[1]周琪.教育戲劇在小學音樂課堂中的融入研究[J].戲劇之家，2021（21）：54-55.

[2]張春香.教育戲劇融入音樂課堂的嘗試[J].中小學音樂教育，2019（06）：33-35.