探究高中語文課堂中散文閱讀教學的策略

周莉娟

摘要：散文是高中階段語文教學過程中的重點，也是高中生必須要掌握的文種之一。現代化的課堂中以培養學生的全面發展為主要教學目標，學生的散文閱讀能力也是其中之一，教師在教學過程中要積極創新教學方法，構建教學情境，激發學生的閱讀興趣，針對學生無法理解文中含義的情況，語文教師還可以通過介紹文章創作背景的方式給增進學生對知識的了解，同時還可以對學生開展閱讀訓練，切實增強學生的散文閱讀能力，從而有效提升語文課堂中散文閱讀教學的效率。

關鍵詞：高中語文;散文閱讀;構建情境;背景介紹;閱讀訓練

受到傳授語文教學觀念的影響，教師閱讀教學缺乏重視，課堂中的教學以給學生灌輸知識為主，直接將教材中的知識告知學生，讓學生生硬記憶，學生在沒有理解的情況下只能死記硬背，體會不到閱讀的樂趣。針對這種情況，語文教師要革新教學的觀念，確立以學生為主的主要散文閱讀教學模式，從學生的角度出發制定教學的策略，調動學生的積極性，促使學生主動投入到閱讀的過程中，從而有效提升語文課堂中散文閱讀教學的效率。

一、構建情境，激發學生的閱讀興趣

散文的特點就是晦澀難懂，行文比較隨便，學生很難抓住其中的線索，再加上傳統語文課堂中，教師應用的教學方法缺乏對學生的考慮，無形中增加了學生學習的難度。現代化的語文課堂中更加開放，教師可以靈活運用各種教學元素進行教學，構建教學情境，帶給學生強烈的感官體驗，激發學生的閱讀興趣，以此驅使學生主動參與到閱讀的過程中，從而有效提升語文課堂中散文閱讀教學的效率。

例如，在學習《故都的秋》時，教師可以構建教學的情境，激發學生的閱讀興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們國家幅員遼闊，有著數不清的美麗景色，今天我們就來跟著作者欣賞一下故都的秋景吧。”我講完后給學生展示秋天景色的圖片，構建真實化的教學情境，激發了學生的閱讀興趣，學生在情境中閱讀，對文章中描述的事物有直觀的印象，對文章的理解也更加深刻。這樣，通過在課堂中根據文章的內容構建教學情境，激發了學生的閱讀興趣，學生在情境中對文章中的內容有了直觀化的認識，從而有效提升了語文課堂中散文閱讀教學的效率。

二、背景介紹，將學生思維代入文章

學生一般對散文的閱讀持著懼怕和抗拒的心理，學生在主觀上不愿意學習散文，使得散文教學的效果一般。針對這種情況，語文教師要從學生的角度出發，以講述文章創作背景故事的形式吸引學生的注意力，故事形式的教學更能使學生專注投入到閱讀過程中，同時，加上教師的合理引導，可以將學生的思維代入到文章中，幫助學生更容易理解文章中的內容，從而有效提升語文課堂中散文閱讀教學的效率。

例如，在學習《紀念劉和珍君》時，教師可以給學生介紹文章創作的背景，1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。學生聽我講完文章的創作背景之后，對文章有了初步了解，思維也由課外轉向課內，投入到閱讀中，有利于接下來教學活動的順利開展。這樣，通過在課堂中給學生介紹文章的創作背景，學生在傾聽故事的過程中思維逐漸從課外回到課堂中，有利于提升語文課堂中閱讀教學的效率。

三、閱讀訓練，傳授學生閱讀的技巧

散文在形式、題材的表現形式上有很大的靈活性，特別是高中語文教材中的散文，更是有著不低的理解難度，學生常常把握不住其中的規律。對此，語文教師可以開展閱讀教學訓練，系統化、整體化將散文中的規律呈現給學生，在訓練的過程中傳授給學生閱讀的技巧，讓學生獲得良好的閱讀體驗，切實增強學生的散文閱讀能力，從而有效提升語文課堂中散文閱讀教學的效率。

例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以開展閱讀訓練，傳授給學生閱讀的技巧，增強學生的散文閱讀能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，朱自清是近代著名的文學家和愛國者，曾在清華任教，今天我們要學習的就是他在清華時寫的文章，同時，結合他的另一篇文章《背影》，我們一起分析一下朱自清散文的特點。”我講完后將課堂的時間交給學生，學生開始閱讀文章，在過程中我傳授給學生剖析結構法、歸納段意法等閱讀散文的技巧，學生在閱讀的過程中實踐，掌握了這些技巧。這樣，通過在課堂中開展閱讀訓練，在學生閱讀的過程中傳授給學生閱讀的技巧，增強了學生的閱讀能力，從而有效提升了語文課堂中散文閱讀教學的效率。

四、情感教學，引導把握文章的內涵

在散文的字里行間都隱藏著作者的情感，但是因為文章中的文字晦澀難懂，加之學生的閱讀能力較差，學生很難體會到文章中的情感。在現代化的語文教學過程中，教師可以實施情感教學，以語言或者視頻等形式激發學生內心的情感，引導學生將情感代入到閱讀散文的過程中，使學生在反復的閱讀實踐中把握文章的內涵，獲取其中的有效信息，完成閱讀任務，從而有效提升語文課堂中散文閱讀教學的效率。

例如，在學習《父母與孩子的愛》時，教師可以實施情感教學，引導學生掌握文章的內涵。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家每天都生活在父母的關愛中，下面就讓我們來學習一下作者對于父母與孩子之間的愛的一下看法吧。”學生在我的引導下將自己感受到的父母的關愛代入到閱讀文章的過程中，與作者產生了共鳴，在不斷的閱讀中理解了文章的內涵，獲取了有效的信息。這樣，通過在課堂中實施情感教學，引導學生將自己的情感代入閱讀的過程中，在不斷的閱讀中把握了文章的內涵，從而有效提升了語文課堂中散文閱讀教學的效率。

總之，散文閱讀的教學是現代化的語文課堂中的重點，教師要靈活教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生主動投入到閱讀的過程中，同時還要開展相關的閱讀訓練，傳授學生閱讀的技巧，讓學生代入自己的情感把握文章中個內涵，增強學生的散文閱讀能力，從而有效提升語文課堂中散文閱讀教學的效率。

參考文獻

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