試論小學語文教學中滲透傳統文化的策略

李紅梅

摘要：在小學生語文教學中務必滲入中國傳統文化。繼承和發揚中華民族傳統文化是我們必需要做的事情，而小學生剛進入學習培訓階段，在這個階段學習中華民族傳統文化，對于塑造學生的愛國主義精神情結具有關鍵作用。因此，文中簡要說明了怎樣將中國傳統文化滲入到文學類教學中。

關鍵詞：小學生語文教學;傳統文化;滲入對策

傳統文化正隨著歷史時間的浪潮所推進和發展。依照《現代漢語詞典》的見解，傳統文化的典型性特點是“世代相傳”和“具有明顯性”。作為全球四大文明古國之一，中國經歷了很多時代的變化，但文化藝術獲得了繼承，這保證了中國文化藝術已世代相傳，并且與眾不同而引以為豪地矗立于世界文化之林當中。

一、研究意義

如何把傳統文化融進小學生語文教學比較復雜，這涉及到很多實際專業技能，可是老師必須探尋真正適合學生學習培訓和發展趨勢的專業知識教學方法。我們的老師應當更為留意學生的能力塑造，指導學生參與學習過程。通過讓學生學習培訓不一樣的傳統文化專業知識，提升學生對漢語專業知識的認知水平。在長期性漢語學習培訓以后，就必須塑造學生在漢語主題活動中感受、賞析、點評、表述的工作能力和素養。因此，大家務必使學生可以繼承出色的中國傳統文化，掌握和學習不一樣的中華民族和地域文化藝術。教師在講授傳統文化過程中，要考慮到小學生的具體語言水準，對不一樣基礎水準的小學生選用不一樣的傳統文化培訓方案，以推動小學生對語言知識結構的把握。使學生從機械的學習方式中解放出來，創建一個以漢語素質為關鍵的高效率的漢語教學課，進而提升學生的漢語素質。因此，大家應當對如何把傳統文化融進小學生語文教學開展深入分析，以推動中小學傳統文化教學的長久發展。

二、研究現狀

傳統文化能夠與中小學漢語充分融合，塑造學生的漢語素質。小學生語文教學與傳統文化緊密結合，要充分考慮老師學生的要求。接受漢語文化教育的小學生能夠在一定水平上提升她們的自學能力，并提升她們的學業成績。此外，大家務必應用行得通的方式，使學生在學習語言全過程中提高自身的文化藝術觀念及文化信心。假如想能夠更好地提升學生的漢語素質，還必須接納教材以外的專業知識文化教育。在小學生語文教學中，如何把傳統文化融進語文課教學是一個關鍵的過程。它的應用能夠提高小學生的漢語素質，并改進教學方案的執行?，F階段，愈來愈多的院校開始高度重視對小學生語言素質的塑造。當一些學生應對讀寫能力一部分時，文本的論證過程欠缺邏輯性的發展，文章內容的結構分析和合理布局不科學。這就是學生廣泛欠缺一定水平的文學素養的緣故。

傳統文化不同尋常。記誦傳統文化專業知識必須有較強的邏輯思維能力。因此，假如學生想培養優良的讀書習慣，就務必留意學習培訓傳統文化專業知識，改進其文化藝術構造。為了更好地完成高效率的中小學中國傳統文化教學，必須規定老師和小學生開展大量的溝通交流。大家必須讓小學生理解掌握日常語言專業知識積累對她們的重要性，便于她們在平時的傳統文化學習培訓期內能夠積累新奇與眾不同的傳統文化原材料。老師能夠運用傳統文化向學生教授漢語文化，讓學生感受新奇的漢語教學方式，激起學生的興趣愛好。在漢語教學課上，老師能夠有目的性地設計方案，以提升學生的語文水平。

比如，老師能夠應用教學工具，為學生營造優良的學習氣氛，激勵學生成長，進而提升漢語創作教學的實際效果。我們可以結合團隊小組合作學習、多媒體系統、網上課程、小型課程內容、MOOC等教學資源，讓學生掌握知識，隨后填詞語、挑選和創作，以加深對知識的掌握。另外，提升學生的語言表達能力和閱讀能力。

三、滲入對策

（一）將素質教學與傳統文化緊密結合

素質教學是小學生語文教學內容的關鍵構成部分。一般來說在普及教學中，大家趨向于死記硬背的，閱讀文章是最基礎的教學方式。可是，大家發覺這類方法針對開朗的學生而言，是沒有誘惑力的，因而影響了大家的教學效率。與英語字母標識符不一樣，中文字符歸屬于象形字的制作標準，它是植根于中國傳統文化的。小學生語文老師能夠在特殊的讀寫教學全過程中滲透傳統文化教育，展現傳統文化的魅力。這類融合不但能夠加深學生的記憶力，還能夠激起學生學漢字的興趣愛好。

（二）將文章閱讀教學與傳統文化緊密結合

傳統文化早已累積了幾千年來，包含很多古代詩歌、優秀文章。在小學生語文教學中，教師可以根據小學生的專業知識挑選適合學生記誦的經典之作。這不但會使學生領悟到傳統文化的風采還可以讓學生增加真知灼見，對學生創作也是有非常大的幫助。能夠通過記誦培養學生恰當的價值觀念，提升學生的鑒賞能力。因此，學校或班集體可以按時舉行有關中國經典的記誦賽事，激勵學生積極參與，進而幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（三）將口語教學與傳統式歷史典故緊密結合

由于特殊的心理特點，小學生對外部充滿了好奇心。愛聽別人講故事是學生求知欲最重要的反映之一。在學生剛開始接觸一些傳統文化中的成語或俗語時，一些教師為了更好地節約課堂教學時間，隨后僅僅讓學生將習語和俗話的表述的兩三句寫下來，但大家忽視的是習語或口語是對傳統文化元素的最細致的表述。對于學生來講，依據她們的工作能力，難以記牢和了解一些四字成語。長此以往，學生將對知識有一定的反感，這不利其長期性發展。老師可以試著在課堂上應用零散的時間，將習語和傳統式歷史典故的教學無縫拼接融合，帶給學生歡樂，并向學生展示成語背后的深義，激發學生對學習培訓的興趣。為了更好地推進學習效率，我一般激勵一個學習組的學生下課后，向家中的爸爸媽媽或幼年的弟妹表述習語或俗話。充分應用這種習語或口語體，加深學生對傳統文化的認識。

如何使小學生開展高效率的漢語學習是教師遇到的關鍵難題。對于小學生而言，不僅必須學知識，并且還必須發展自身的喜好并提升自身的能力素質。現如今，小學生在漢語學習中承擔著極大的壓力，很多學生無法了解漢語學習培訓的總體知識結構。因此，老師必須在課堂教學過程中對學生開展傳統文化滲透。

參考文獻

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