初中數學導學案課堂教學模式的思考

王淑媛

摘要：伴隨著我國新課改教學理念的不斷深入，就初中數學課程教學改革，教師應充分發揮導學案課堂教學模式優勢，激發學生學習興趣，喚醒學生學習熱情，對于提升整堂數學課堂教學質量有著重要的影響，符合當前學生個性特點，滿足新課改對教學改革的具體要求，并突出學生在課堂的主體地位，緩解學生學習數學時的壓力。基于此，本文就探究初中數學導學案課堂教學策略，并結合這一問題進行了以下闡述。

關鍵詞：初中數學;導學案教學模式;策略分析中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-005

應用導學案課堂教學模式具體流程為，課前引導學生認真預習，課中引發學生合作探討，課下對此進行評價。導學案教學模式，強調以理論知識為教學觀念，并貫徹新課改概念，構建以學生為教學中心的教學方式，教師在教學當中應以學生為立足點，充分發揮導學者的作用，提升學生自主探究能力，改變以往單一枯燥的教學氛圍，從而使學生感受成功的喜悅。

一、初中數學導學案課堂教學模式的重要性

（一）加快教師授課行為的改變

受傳統教學模式的影響，教師往往更關注于學生的學習成績，對于學生的學習能力過多的忽視，導學案課堂教學更關注于教師的思想目標、方法、過程以及點評等，開展初中數學教學過程當中，教師應重視學生成長變化規律，由傳統被動學習轉變為主動學習，注重轉化的過程，實現學生之間互相溝通，互相交流，高效提升課堂效率，教師在教學中應盡量為學生構建自由的學習空間，以便于提升學生整體數學水平。

（二）突出學生主體性以及自主性

新課標強調以學生為教學主體，即教師在教學中應將學生立為教學核心，教學的立足點是學生的學習，教師的作用應為導學，全面將學生自主學習貫徹到每一環節的教學中，從而激發學生學習主動性以及自覺性，提高學生整體數學素養。

二、初中數學導學案課堂教學模式的策略

（一）指導學生掌握科學的學習技巧

首先，教師應注重學生的閱讀速率，了解學生在學習時產生的難點。一般數學課通常為45分鐘，并且初中數學知識點較多，結合教學目標，指導學生學習教學重點，難免會消耗課堂時間。例如，在運用初中數學知識點解決生活實際問題盈虧問題時，本知識點的教學目標，需要構建真實的教學情境，使學生能夠發現問題的等量關系，并建立數學方程，其關鍵在于列出等量關系，建立方程，而并非解方程。因此，初中生解決問題的關鍵不在于解方程，不應在解決方程上消耗大量的時間。其次，教師在平常教學中應培養學生語言表達能力。針對學生的個性特點以及學習方式，將學生分為若干小組，進行有針對性的培養，重視小組討論氛圍，在討論中引導學生挑主要話語進行闡述，不說廢話，不將問題流于形式，真真切切的探究問題。

（二）提升學案的充分應用

首先，教師應認真進行備課教學方案，學生方案不可等同教案，屬于教師對數學課程的課堂規劃，而學案是針對學生學習基礎所編排的，為此，教師應提前備課，豐富教學內容，強化教學目標，促使學案當中產生適當的問題，在課前能夠及時的進行解決，保證課堂教學效果，禁止在課堂當中忽悠學生。其次，強化學生自覺技巧，提升學生自覺成效，防止學生結合問題尋找答案，開展自主學習。初中數學是一門綜合性的學科課程，具備針對性，獨特性等特點，關鍵在于公式、概念、性質、解題方法的學習，為此，教師在編制教學方案時，應重視重難點的創新，一方面促使學生了解教學目標，掌握教材的重點以及難點，在預習過程當中，能夠運用雙色筆標注出來，方便認知與記憶。另一方面，培養學生在解決學習例題的同時，靈活的記憶數學性質、定理等，杜絕死記硬背的方式，然后再引導學生進行鞏固訓練，提升學生的模仿水平，模仿從字面來說，便是一種有效的學習方式，教師應重視學生在解決問題時的答題方式以及解題步驟，引導學生通過自己的理解處理教學方案上的題目，而非直接將教師的答案步驟進行抄寫。

（三）課后做好反思工作

開展數學教學時，教師的教學反思是一種有效的思維模式，以及學習工作重點，就是在課程結束以后，應認真回顧教學內容，研究學生在課堂內的表現，并找到具體原因，尋找解決策略，最后再強化教學環節。每一位優秀教師的成長過程，都離不開教學反思這一環節。通過反思教師能夠找到適合自己的教學策略，激發教學動力，從而對學生產生的問題深入探究，提升個人的學習質量，保障課堂教學的實效性。

結束語

總而言之，身為一名小學數學教師，應將學生立為教學的核心，尊重學生之間的差異性，采取導學案教學模式，充分發揮課堂教學的時效性，以此引導學生進行學習，對于努力、進步的學生，教師應運用積極的語言進行鼓勵。其次，教師應拋棄傳統的教學觀念，做到與時俱進，緊跟時代發展浪潮，將先進的思想引進課堂教學當中，喚醒學生參與意識，從而積極地參與進課堂教學中。雖然導學案教學模式存在一定的優勢，但是也伴隨著諸多不足，望廣大教學工作者運用“邊采取邊解決”的方式，全面落實我國新課改教學要求，促進課程教學進一步發展。

參考文獻

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