忽如一夜東風來 千樹萬樹梨花開

張春梅

摘要：俗話說：“紅花還需綠葉配”。語文算得上是初中課堂中一朵鮮艷的紅花，而多媒體這片綠葉的介入，讓語文課堂大放異彩。多媒體在語文教學中盡顯魅力：多媒體走進語文課堂，讓朗讀教學聲情并茂;多媒體走進語文課堂，讓閱讀教學水到渠成;多媒體走進語文課堂，讓語文綜合性學習多姿多彩;多媒體走進語文課堂，讓文言文通俗易懂。多媒體走進語文課堂，好像“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開”，為語文課堂提供了豐富多彩的教學資源，調動了學生學習語文的積極性，引領學生走進了多姿多彩的語文世界，讓學生徜徉在知識的海洋里。多媒體優化了語文課堂教學，提高了學習效率。

關鍵詞： 多媒體;語文課堂;運用

語文是一門具有濃郁的美育特色的學科，語文課本上那一篇篇情節跌宕起伏的小說;富有哲思的散文;一首首清雅、激昂、婉約的詩歌;既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它們無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、使學生獲得美的享受。作為語文老師，每當我們面對著“明月松間照，清泉石上流;采菊東籬下，悠然見南山;黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，日出江花紅似火，春來江水綠入藍……”這些優美的文字，我們何曾不想盡其美，廣其義，深其涵。然而，由于受語文傳統教學方法的制約，常常使許多美不勝收的語文教學變得死氣沉沉，枯燥無味。而多媒體卻彌補了這一遺憾，在語文課堂中巧妙運用多媒體教學能夠有效地創設教學情境，提供豐富多彩的語文學習資源，達到知識的多元建構。多媒體技術與語文學科教學的整合，最終達到了優化語文課堂教學、提高學習效率的目的。

一、 多媒體走進語文課堂，讓朗讀教學聲情并茂

古人云：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是理解文本的重要手段，如何引導學生朗讀，我們得利用好多媒體這個‘東風'。只有巧借這個‘東風'，讓學生在朗讀中讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境，如在畫中，入情入境，從而真正愛上朗讀。

在語文課堂上采用優秀的音頻朗讀做示范，可以先聲奪人，吸引學生的注意力。如果給課文配以背景音樂，動聽悅耳的音響效果、再加上優美的圖像，使課文具有更強烈的感染力，能夠極大地滿足學生的視聽等感官需求，激發學生學習的興趣。如在教蘇軾的《水調歌頭》時，播放配畫面的朗讀錄像。那抑揚頓挫、聲情并茂的名師朗誦可以深深地感染每一個學生。在《濟南的冬天》和《春》的授課中可以加入優美的音頻朗誦和圖片，使學生身臨其境，一下子就調動了學生學習的興趣，為下一步朗誦營造了良好的氛圍。

二、多媒體走進語文課堂，讓導入教學水到渠成

一堂好課一定能讓人如沐春風，使人賞心悅目，受到一種情境的熏陶。在教學中要巧妙地創設一種教學情境，這樣才能引起學生共鳴，點燃學生思維的火花和調動起他們的上課熱情。傳統的語文課堂只能憑借老師的語言來調動，而多媒體的運用，讓語文課堂在語言、圖畫、音樂等多方面調動學生視覺和聽覺。一首恰當的歌曲，一段合適的視頻很容易升華情感。如《秋天的懷念》的導入中，就可以播放“母親”的歌曲。教師順勢的引入課題，整個課堂渾然一體。當我們把朱自清的《春》制成課件，運用多媒體手段，把一幅幅春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等春天的美景展示在學生面前時，學生讀都會在頭腦中通過想象和生活閱歷加工成不同的畫面。多媒體走進語文課堂，讓閱讀教學水到渠成，在語文課堂中能起到錦上添花的效果。

三、多媒體走進語文課堂，讓語文作文教學異彩紛呈

多媒體走進作文課堂，為學生提供了豐富的寫作素材，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊。多媒體進入作文課堂，能活躍課堂氣氛，讓學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的大千世界，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。在寫作過程中，待學生寫完后，教師投影預先準備的例文，隨后讓學生對照自己的習作，找出問題并作修改，修改完畢之后再投影學生修改前后的習作，且讓大家評一評、議一議。教師還可以將優秀習作投影在屏幕上，表揚優秀作文，并讓學生談談文章好在哪里。查找自己文章與佳作的差距，為今后的習作打好基礎。多媒體走進語文課堂，讓語文作文教學變得異彩紛呈。

四、多媒體走進語文課堂，讓語文綜合性學習多姿多彩

初中語文綜合性學習由于涉及知識面廣，培養的核心素養多，而農村學校資源相對匱乏，學生沒有真正的興趣。于是綜合性學習成了我們農村學校語文教學的一個難點。傳統的教學方法，并沒起到“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新”的初衷。而多媒體技術以圖、文、聲、像等方面的獨特優勢與學科課程的整合，為已經“山重水復疑無路”的語文綜合性學習開辟了“柳暗花明又一村”的新天地。

多媒體這一先進教學手段，為學生確定研究性學習的方向，讓學生展現其自身的個性以及自主意識。從而養成自主、合作、探究的學習方式，培養了學生良好的思維能力和創新意識。為了準備《成長的煩惱》這一綜合性學習活動課，大部分同學都到網上下載自己所需的資料，還有幾個同學還自己創作了正確對待煩惱的網上簽名。多媒體與語文綜合性學習教學的整合，創造了輕松、愉悅的學習環境，使學生的主體性和個性都得到了較大的體現，有利于培養學生的創新精神和自主、探究、合作的學習方式。

五、多媒體走進語文課堂，讓文言文通俗易懂

文言文是中華五千年悠久燦爛文化的載體，學生學習文言文，事實上也是對中華文化最直接的傳承。傳統的文言文教學常常以教師講解學生聽并記筆記為主的模式進行。而且文言文的語言深奧難懂，文言語法造成的閱讀障礙使得許多學生厭棄文言文，也在一定程度上影響了學生學習文言文的興趣。

多媒體技術進入語文課堂后，為教師在文言文教學中提供了有力的幫助。教師先讓學生歸納文中的重點實詞、通假字、詞類活用，待學生歸納完之后用多媒體展示出來，既可減少零碎、枯燥感，又直觀醒目。有些需要課外拓展的資料，在屏幕上展現來，既可節省時間，又可開闊學生視野，拓寬學生的知識面。教學范仲淹的《岳陽樓記》時，播放演唱版的同名文言文，把學生帶進音樂的殿堂，學生學唱歌曲的同時，也就背會了古詩文，激發了學生的思維力和想象力。

如果說語文課堂是一朵綻放的紅花，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學質量。我們語文教師應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文多媒體教學折射出五彩的光芒。作為鄉村中學的語文教師，我們更應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂、激活我們的語文課堂。讓多媒體這片綠葉把語文課堂這朵紅花襯托的更美、更艷！讓多媒體為語文教學增添一道道靚麗的風景！

參考文獻

劉玉春《利用多媒體技術優化語文課堂教學》（《魅力中國》2009年13期

胡茹芳《借助多媒體，讓語文課堂“情趣”飛揚》（《考試周刊》）2011年23期

貴州省貴陽市修文縣小箐中學