基于互聯(lián)網技術優(yōu)化初中英語教學的策略研究

盧海霞

摘要：在全球化的背景下，每個學生都應該掌握國際通用語言——英語。為了提升學生的英語水平，教師要根據當前的教學發(fā)展趨勢和初中學生的特點進行教學優(yōu)化。在教學過程中，教師可以靈活地應用互聯(lián)網技術，發(fā)揮互聯(lián)網技術在教學中的優(yōu)勢，增加教學的直觀性和生動性，利用網絡為學生構建更好的溝通和交流平臺，使學生可以融入到英語語言環(huán)境之中，進而激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，還可以利用網絡資源進行教學拓展，加深學生對外國文化的了解，培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生可以更好地進行語言轉化。

關鍵詞：互聯(lián)網技術;初中英語;教學策略

引言

在互聯(lián)網背景下的初中英語教學中，教師要自覺將網絡信息技術融入英語教學，實現(xiàn)教學的有效改革與創(chuàng)新。互聯(lián)網信息具有豐富性與多樣性，為教師的教學與學生的學習提供了優(yōu)勢條件，教師要借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，提高英語教學效率，學生也可以運用網絡拓展自主學習的空間與時間，實現(xiàn)個性化學習，提高自主學習能力。

一、優(yōu)化導入形式，點燃學生學習熱情

導入是教學活動的始點，良好的教學導入能讓學生較快地進入學習狀態(tài)，推動教學活動的有效進行，但傳統(tǒng)的教學導入主要以教師的口頭導入為主，效果的好壞主要依賴于教師的口才與英語發(fā)音標準程度，不僅形式單一，還帶有一定的局限性。而網絡信息媒體集聲、像、影等元素為一體，其在導入環(huán)節(jié)的應用，能有效填補傳統(tǒng)導入的弊端，點燃學生的學習熱情，優(yōu)化教學活動效果。

譬如，在學習“Unit 2 Keeping Healthy”時，一般情況下，教師主要口頭上引導學生談論怎樣的生活方式是健康的，以此導入該單元的學習。這樣的導入形式盡管聯(lián)系了生活實際，拉近了學生與英語的距離，但依舊有較大的改進空間。對此，我在教學時，就利用網絡信息媒體，對傳統(tǒng)的教學導入形式進行了修改： 首先，將學生日常生活中的行為方式拍攝下來，制成精美的圖片和有趣的視頻; 然后，在教學活動正式開始前，通過網絡信息媒體，將圖片和視頻展示給學生，向他們詢問這是什么？ 這些方式是否健康; 最后，引出本單元的學習主題，開展正式的教學活動。這樣的導入從一開始就牢牢吸引了學生的目光，讓學生不知不覺中就進入學習狀態(tài)，啟發(fā)他們思考，相較于傳統(tǒng)的教學導入，更容易調動學生學習的積極性，對英語學習活動的順利進行具有重要的助推作用。

二、構建交流平臺，增強課下交流

“互聯(lián)網+”模式下，開發(fā)了許多有利于教學的軟件，比如，慕課、對啊網、可可英語、有道詞典等。不但學生可以通過這些軟件進行學習，而且教師也可以通過這些軟件學習更加專業(yè)的知識，不斷提高自身專業(yè)水平，更加高效的開展教學。此外，教師可以構建信息交流平臺，比如創(chuàng)建微信群或者qq 群，在群內分享英語文章、英語知識內容，從而不斷增強學生的英語水平。另外，教師可以在該班級交流群內分享自己認為有利于學生英語學習的軟件，比如，有道口語大師軟件，該軟件通過游戲通關的方式來鍛煉學生的英語口語能力，并且還包含了各種場景交流的英語題庫，讓學生在線刷題，不斷提高學生的英語水平。由于軟件的趣味性較強，因此學生能夠對該軟件產生興趣，在玩該軟件的過程中學習到英語知識。學生之間也可以在該平臺內互相交流學習，學生有不懂的問題也可以隨時問老師，教師可以在線解答學生提出的問題，從而讓學生了解更多的知識內容。通過學生與教師之間的互動，能夠拉近學生與教師之間的距離，學生會逐漸消除對教師的恐懼心理，逐步養(yǎng)成問答意識。這樣學生一旦有不懂的問題便能夠及時與老師進行溝通，從而掌握更多的英語知識內容。

三、加強英語微課教學的設計，提高英語微課教學有效性

要想讓初中英語微課教學取得成功，保證初中英語微課教學的有效性，教師就一定要充分重視加強英語微課教學的設計，進而促使英語微課的教學設計具備更加完整的教學結構以及明確的教學目標。不僅如此，教師在進行微課設計的過程中，還要重視通過直觀的視頻效果，針對英語教學內容以及教學過程，進行有針對性的分析總結，只有在這種情況下，才能保證學生在直觀的微課教學視頻當中更好地進行英語知識的學習。例如：在進行初中英語“Travelling”教學過程中，根據本堂課的教學主題得知教學內容與旅游存在著十分緊密的聯(lián)系，其主要教學目標就是讓學生通過具體內容學習之后，了解到世界各個國家的著名景點，并且掌握文章當中存在的重點句型以及重點詞匯。在制作微課視頻的過程中，教師可以根據教學內容，通過互聯(lián)網搜集相關景點的視頻，然后在課堂中給學生播放，引導學生針對自己向往的旅游景點進行觀察，不僅使課堂教學氛圍更加活躍，還能夠充分調動學生的學習積極性，提高英語微課教學的實際效果。

結束語

總之，初中生是活潑好動的群體，他們熱愛新時代所產生的互聯(lián)網信息技術。而且，動感的視頻畫面與圖片文字可以有效刺激學生的感官，讓學生集中注意力投入學習。教師要尊重學生的特點，設計互聯(lián)網背景下的英語教學，通過互聯(lián)網豐富教學內容，優(yōu)化教學過程，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。同時要引導學生通過互聯(lián)網改變自身的學習方式，拓展自主學習的空間與時間，從而最大限度地提高學生的英語綜合能力與核心素養(yǎng)，更有效地促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻

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