探究學科核心素養視角下提高高中生物教學效率的方法

石敏

摘要：高中生物是一門基礎學科，主要傳授學生生物學相關的基本知識，使其對于生物學有一定的認識，并形成基本的生命觀。核心素養是學科教學的重要引領，如何在高中生物教學中培養學生的學科核心素養，是每一位高中生物教學工作者需要深入思考和探索的問題。高中生物教學作為高中課程體系中不可缺少的一部分，在當前的教學中還存在著一些問題，不但影響著學生核心素養的培養，還影響著高中生物教學的效率。因此，立足學科核心素養提高高中生物教學效率具有重要的現實意義和價值。

關鍵詞：學科核心素養;生物教學;教學策略

引言

目前，對于學生核心素養的培養仍然存在著一些共性問題，生命觀念構建始終不盡如人意。同時，忽視對學生批判性思維、建模思維、演繹與推理思維等的熏陶，實驗探究課時較少。日常學習中，學生們對社會責任學習主動性也不夠，影響到了他們核心素養養成，讓核心素養培育大打折扣。要想解決這個問題，需創新課堂教學。

一、創設生活化的教學情境

對學生核心素養的培養并非一朝一夕就可以完成的，需要不斷地引導和訓練，循序漸進地提高學生的生物核心素養。因此，在高中生物教學中，教師要將核心素養的培養融入教學中，潛移默化地提升學生的生物核心素養。但是，在目前的生物教學中，由于高中生物的知識內容比較抽象，使學生在學習時很難進行理解，會導致學生在學習的過程中受挫，影響學生的積極性，從而核心素養的培養也未能完全落實。針對這種情況，教師要基于核心素養的發展積極創新教學模式，在傳統教學的基礎上進行改革，積極創設貼近學生生活的情境，在學生熟悉的生活中能夠促進學生的理解，還可以促進學生的學習熱情，通過生活化的教學，讓學生對知識進行自由探索，可以有效地增強學生的科學探究能力。例如，在學習“關于細胞分子”的部分時，由于蛋白質是生命活動的主要承擔者，可以讓學生說出生活中含有蛋白質的食物，鼓勵學生踴躍發言，學生可能會回答牛奶、雞蛋、豆腐等等。然后再進行提問：“是什么導致喝奶粉的孩子變成大頭娃娃？”引發學生的思考。學生會非常積極地參與到課堂的討論中，可以充分調動學生的積極性。通過創設這樣的生活化情境，可以讓學生深刻理解生物知識與實際生活之間的關系，促進學生對知識內容的認識。這樣可以引導學生在生物課堂中結合生活展開探究，促進學生生物核心素養的提升。

二、建立小組合作機制，培養學生合作探究精神

小組合作學習機制，不僅能夠加強學生獨立思考、自主探究學習的能力，而且對于鍛煉學生交流溝通能力、培養合作分享精神有很大的益處。建立優質的生物小組合作學習機制，首先，分組必須具有合理性，生物教師要通過日常觀察，充分了解學生的學習情況、性格特點等，互補互助，在合作學習過程中盡可能調動每一個學生的思維，使一個小組內部可以獲得均衡的綜合發展。其次，小組合作學習內容的選擇要具有探究性，且要樹立明確的小組學習目標，以目標為導向引導學生進行探究學習。比如，“生態系統的能量流動”，可以組織小組進行討論，每一位成員各自舉一個自己生活中常見的例子，并且分析這其中的能量轉化和這種現象給生態系統帶來的影響，其他小組成員可以對別人的表述發表自己的看法，展開熱烈的小組討論，互相分享觀點、互相糾正學習，教師要適當的參與到學生的小組討論中，對有爭議的問題進行指導和深入分析，對學生的學習成果要給予充分的肯定與表揚。小組合作學習機制有利于提高高中生物學習質量，提升學生的綜合素養。

三、加強實驗教學，培養學生的科學探究能力

在高中生物學習中，存在著一些抽象的概念性知識，教師如果對于這些抽象的概念性知識一味地采取講授式的教學方式，學生難以深刻理解，也不利于培養學生的思考和探究能力。科學探究是學科核心素養的基本要素，高中生物教學應該加強對于學生科學探究能力的培養，而生物實驗教學是培養學生科學探究能力的有效途徑。因此，教師可以結合學生的學習情況以及教學內容有針對性地設計實驗探究活動，引導學生通過科學實踐鞏固生物學相關知識。教師也可以在實驗活動中設置一些任務和問題，使學生在科學實驗中進行思考和探索，進而促進學生自主探索能力的培養，逐步提升學生的科學探究能力。另外，應該將探究式教學方式融入和應用到高中生物教學中，通過對于探究式教學方式的合理運用促進學生開拓思維、創新思維的轉變，培養學生的科學分析、解決問題能力。

四、培養學生的探究意識以及社會責任感

高中生物選修的《基因工程》一書中講到了生物克隆技術以及克隆技術的利與弊.在這部分知識的學習中，教師可以主動培養學生的探究意識，讓學生能夠正確看待生物科學技術.比如，教師可以向學生提問：克隆技術現在都應用于哪些方面呢？克隆技術對我們的社會道德發展是有利嗎？然后通過講解告訴學生，克隆技術的應用首先要符合社會倫理道德，我們學習生物不是為了破壞我們的世界或者造成社會倫理道德失衡，而是為了研究生命科學技術，從而讓學生明白，學習知識固然重要，但是生物科學技術的探究以及實驗要符合社會的發展和文明。

結束語

總而言之，教師在高中生物課堂教學中，應該采用多種教學方法進行生物課程的教學，激發學生對生物這門課程的研究和學習，提高學生的學習樂趣。同時加強同學之間的合作交流機會，通過互學互助促進生物學習思考。教師在課程講解的過程中應該有效聯系生活實際，提高學生對生物課程的理解，同時能夠讓學生學會將生物理論與實際相聯系，提高學生的生物學習思維。還可以利用微課視頻進行獨立學習，培養學生自主學習能力。采用多元化教學方法，讓學生清晰地認識到自身的問題。

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