小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的幾點思考

龔金生

摘要：基于此，本文章對小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的幾點思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;作文教學(xué)

引言

進(jìn)入高年級階段后，學(xué)生接觸到的作文訓(xùn)練主題的難度在不斷加大，寫作訓(xùn)練的要求也在不斷提升。在這樣的背景下，學(xué)生在作文過程中不僅需要有良好的語言表達(dá)能力，也需要在作文中融入自己的相關(guān)思考，能夠傳遞自己的真情實感。這樣的習(xí)作才更具感染力和可讀性，能夠讓讀者受到觸動。而通過創(chuàng)意作文教學(xué)的展開就可以很好地達(dá)成這種教學(xué)訓(xùn)練效果。

一、小學(xué)高年級作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊

根據(jù)作者的親自經(jīng)歷，高年級作文課堂講授不過是給作文題名、規(guī)定寫作格式、背誦相關(guān)例題、仿照例題寫作、簡要復(fù)習(xí)作文的僵化模式。此外，教師通常采用整堂課的教學(xué)方法，學(xué)生甚至沒有機(jī)會就他們的疑問或誤解提出問題。寫作只能在看著山、困惑地過河的狀態(tài)下完成。寫作的效果是可以想象的。這種依賴公式化寫作教學(xué)法完全背離了寫作課程的初衷，極大地?fù)p害了高年級學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）缺乏寫作個性

寫作是寫作者獨特的體驗，寫作應(yīng)該是獨具特色、各有千秋的。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)中高年級學(xué)生習(xí)作，由于學(xué)生缺乏獨立思考的能力，又缺乏對于生活的觀察和生活經(jīng)驗，導(dǎo)致隨處可見相同的素材、相同的表達(dá)、相同的立意，缺乏寫作個性，千篇一律。不僅如此，在寫作過程中，很多學(xué)生按部就班，東拼西湊，寫出來的文章雖然結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，線索明確，但文章沒有新鮮感，沒有真情實感，沒有能夠觸及內(nèi)心深處的東西。這樣的寫作是沒有個性、沒有靈魂、沒有生命力的。

二、小學(xué)高年級作文教學(xué)的策略思考

（一）將生活帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生觀察生活

這里提到的生活是學(xué)生的生活，而不是教師等成年人的生活。因此，教師必須仔細(xì)觀察學(xué)生的生活習(xí)慣和興趣，將他們的關(guān)注點引入作文教學(xué)課程，組織他們自由討論，如果條件允許，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，并要求他們在愉快的氛圍中寫下自己的感受并提高寫作技巧。以習(xí)作訓(xùn)練“把一個人的特點寫具體”為例，教師在習(xí)作主題的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出采用“先概括后舉例”的方式寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)的要求。在作文教學(xué)時，教師可以以班級大掃除為切入點，讓學(xué)生回想當(dāng)時的班級任務(wù)、分工等情況。教師提出問題：在勞動的過程中，同學(xué)們有沒有捕捉到身邊同學(xué)認(rèn)真勞動的鏡頭？若有，他們各自在做什么？學(xué)生會回答：有。某某同學(xué)在掃地，某某同學(xué)在擦黑板，某某同學(xué)在拖地……教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們舉例說出為班級默默做貢獻(xiàn)的同學(xué)。這時，有了前面的鋪墊，學(xué)生便會踴躍發(fā)言：某某同學(xué)值日時很認(rèn)真，總是最后一個回家;某某同學(xué)常常主動擦黑板、整理班級角落雜物……因為曾經(jīng)親眼看到的緣故，學(xué)生回想當(dāng)時的情景，再采用“先概括后舉例”的方式，便可從班級生活中提取到作文的素材。

（二）善于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生獲得個性化的作文創(chuàng)作體驗

小學(xué)高年級語文教師在作文課教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生總結(jié)好文與好句，通過這樣的教學(xué)方式使學(xué)生領(lǐng)會到這些優(yōu)美文章以及雋永句子的美學(xué)價值，從而讓學(xué)生意識到能夠?qū)⒆陨淼恼鎸嵡楦腥谌雱?chuàng)作當(dāng)中，將會極大地激發(fā)讀者的共鳴，這樣才能確保作品的靈魂深度。舉例而言，小學(xué)高年級語文教師可以選取秋天作為關(guān)鍵詞，要求學(xué)生搜集文學(xué)家描寫秋天的文章及句子，以此幫助學(xué)生開闊寫作視野，從中獲得作文創(chuàng)作啟示。

（三）注重修辭手法的培訓(xùn)，培養(yǎng)寫作技巧

日常教學(xué)中，修辭的判斷和運用也是重要的方面，比喻、擬人、排比等都是常見的修辭，但是只教會學(xué)生修辭運用還不夠，完全可以加上發(fā)揮的空間。例如，詩句“床前明月光，疑是地上霜”，學(xué)生在描述月光時就可以直接引用這句詩，借以表現(xiàn)月光之明亮清澈，是作文中的加分項。然而若是對這句詩有更深的理解，對比喻能夠熟練運用，那么完全可以用自己的話語加工表達(dá)，“窗前的不是月光，是一灣清澈的湖水”，“門前的月光像秋夜的霜華一般晶瑩，卻又比霜華要溫柔”。這樣多種多樣的表達(dá)方式，既有引用古人詩句的浪漫，也有自己獨特的感受和認(rèn)知，并且結(jié)合更多的修辭運用，能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，加深學(xué)生對知識點的理解。

（四）給學(xué)生提供良好的范文參照，提高寫作質(zhì)量

對于部分寫作訓(xùn)練主題，學(xué)生可能很難在短時間內(nèi)建立相應(yīng)的寫作思維，也無法很快進(jìn)入到寫作主題中。對于這樣的情況，教師可以給予學(xué)生一些必要的引導(dǎo)和提示，可以給學(xué)生提供一些有參考價值的范文，基于范文的分析解讀構(gòu)建學(xué)生的作文思維，逐漸引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生找到自己想要寫的內(nèi)容。這種作文教學(xué)方式不僅有一定的創(chuàng)新性，同時，也能夠很好地化解學(xué)生在寫作訓(xùn)練中實際存在的問題。教師可以多利用這種訓(xùn)練方式激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容。形成良好的寫作教學(xué)開端，有助于學(xué)生寫出質(zhì)量更有保障的習(xí)作。

結(jié)束語

小學(xué)高年級作文教學(xué)是語文科目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到重視。在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上，教師要結(jié)合學(xué)生寫作的實際情況，找到學(xué)生寫作中的問題和困難，有針對性地尋求和制定教育策略，切實解決問題，同時開放思路，打開眼界，把學(xué)生帶到更廣闊的天地中去。

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