淺談通過區域游戲提高幼兒物品整理能力的策略

賈荷香

摘要：幼兒園是孩子們行為習慣培養的初期階段，在這個階段提高孩子們的游戲物品整理能力，幫助他們培養物品整理習慣，不僅有助于提高孩子們的生活自立能力，也有助于提高孩子們自身的道德素養。因此，本文對利用區域游戲提高幼兒物品整理能力的策略進行了簡要分析。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;物品整理能力

“區域游戲活動”是當前學前教育中比較重要的幼兒自主活動形式，是基于幼兒發展需求和主題教育目標創立的個性化育兒環境，主要是以個人、集體、小組等活動形式組織幼兒進行自主選擇、合作交流、發現的游戲活動。除游戲外，區域游戲活動中最重要的是“整理”，幼兒園的孩子們往往沒有自主整理意識，通常游戲結束后的區域游戲活動現場混亂，整理起來比較麻煩，因此通過區域活動培養孩子們的物品整理能力是幼兒教師工作的重要內容和主要方法。

一、教師和兒童合作，制訂班級物品整理規則

俗話說“沒有規則，不成方圓”，區域游戲活動的時間是自由的，但是我們也有必要制定限制孩子們行動的規則。幼兒教師可以和孩子們一起制訂物品的使用和整理規則，促進孩子們的自我保護，促進孩子們之間的相互監視。不僅使區域游戲活動有條不紊，還能幫助學生培養物品整理意識。

意識的形成必須從小養成，所以要從幼兒園的小班開始制訂規則，幫助孩子們掌握游戲項目的整理意識。例如，小班幼兒的分類意識不強，認識的漢字也比較少，甚至不認識漢字，幼兒教師可以利用圖像引導法幫助孩子們制定物品整理規則。也就是說，把游戲項目的照片和畫貼在相應的櫥柜和架子上，讓孩子們“根據地圖”整理物品。同時，在活動初期，幼兒教師必須和幼兒一起參與物品的整理，不僅給孩子們提供思想上的指導，在一定程度上提高孩子們整理物品的興趣，加快游戲整理物品的速度，還讓孩子們在無意識中培養物品整理意識，即使教師不注意，他們也要養成自己整理物品，從哪里拿、放回哪里的好習慣。

二、重視方法指導，幫助幼兒提高整理水平

幼兒園的孩子因年齡比較小，各方面發育不全，有時候知道游戲結束后整理東西，但怎么整理、從哪里整理都不清楚，所以導致整理效果不好。因此，幼兒教師必須指導孩子們采取一定的方法，如先整理什么、如何分類東西等，幫助孩子們掌握整理東西的方法，提高整理效果，同時提高孩子們整理東西的水平。

到了幼兒園中班，孩子們的認知能力取得了一定的成長，教師可以根據游戲項目的整理規則指導孩子們進行分類整理和順序整理。例如，區域活動環境的美術區、建立區等，與剪刀、糨子、螺絲釘、螺絲刀等復雜而危險的東西有關。教師必須指導孩子們整理桌子、收拾地面、整理大物件、整理小物件等方法。對于刀、針等危險品的整理，教師首先指導孩子們明確危險性，將這些特殊物品放在特定的位置，觀察孩子們的整理過程，避免受傷，同時訓練孩子們的整理能力，使其在不斷地實踐中探索物品的整理方法。

三、重視分工合作，提高幼兒合作整理意識

現在的孩子們都是家里的“寶兒”，在家里說什么是什么，在整理事物方面，總是有家長在一旁幫忙，不僅導致整理速度慢，整理過程中也容易產生矛盾。因此，為了減少或避免這種現象，教師要觀察孩子的性格特征和實際能力，以此為基礎引導孩子分工合作，讓孩子感受到分工合作的好處，感受到集體力量，提高孩子的合作整理意識，為未來建立更好的人際關系奠定基礎。

幼兒大班孩子隨著年齡的增長，自主意識也逐漸增強，為培養其合作整理意識，作為游戲用品整理的一環，教師可以把孩子們分成幾個整理組。例如，針對比較謹慎的女孩子，教師可以讓她們協作整理活動區域的小物品;針對有力氣的少年，教師可以安排他們整理活動區域的大物品和重物品;針對組織能力強的孩子們，教師可以讓他們擔任各組的領導……這樣可以發揮孩子的優勢，訓練孩子的劣勢，提高能力，同時有利于培養大班孩子的集體合作意識。

四、開展實踐活動，檢查幼兒物品整理能力

任何知識都源于生活，最終用于生活，接受生活檢查。幼兒園兒童物品整理能力也是一樣的，幼兒園教師可以利用區域活動的機會，在游戲結束后開展實踐活動，考查幼兒的物品整理意識和整理能力，在活動中促進兒童交流、分享和學習物品整理的經驗和技巧，持續整合和優化兒童物品整理能力。

例如，在整理游戲項目的一環中，教師們也可以將玩同一主題游戲的孩子們組成一組，進行游戲項目的整理比賽。教師作為裁判，在規定的時間內（10分鐘）由哪組孩子整理得早、整齊、正確，哪組獲得勝利。然后，向全班的孩子們展示前三名的成果，讓優勝組發言，發表自己的組織方法和組織技術，并組織大家交流學習。最后給予優勝隊物質獎勵，肯定孩子們的付出，激發其他孩子們的勝利心，提高班級整體幼兒的物品整理能力。

五、促進家庭合作培養，提高幼兒物品整理能力

無論什么時候，什么教育階段，家庭教育對孩子成長發育的意義都不容忽視。對于孩子們物品整理能力的培養也是一樣的，雖然孩子們在幼兒園的時間很長，但最終還是要回到家庭教育環境，沒有良好的家庭教育環境的熏陶，孩子們接受的幼兒園教育就注定是“失敗”的。因此，教師應主動建立家庭學校溝通的“紐帶”，促進良性家庭學校的共育，得到家長對學校教育的理解和支持，加強孩子們在課堂上學到的知識，幫助幼兒提高物品整理能力。

在幼兒園中，教師們不僅有意識地培養孩子們的物品整理能力，而且教師也應立即與家長取得聯系，共享孩子們在幼兒園的物品整理表現，讓家長們了解幼兒園的教育計劃和教育成果。同時，父母也要有意識地養成物品整理的習慣，通過自己的良性行為來影響孩子的成長。此外，在班級的家長群也應配置開放式作業，讓家長們在家監督孩子們的游戲項目整理成果，拍照或用視頻錄制孩子們的整理過程，有效地記錄孩子們的成長，促進幼兒養成良好的習慣。

綜上所述，幼兒園區域游戲活動不僅培養孩子們的物品整理能力，清潔活動區域的物品，還使孩子們收獲物品整理技能，培養良好的物品整理習慣，刺激孩子們的思維發育，在物品整理過程中，提高孩子們的綜合能力，全面發展孩子們的健康成長，為他們未來更好的學習和生活奠定基礎。

參考文獻

孫青.提高晨間活動中幼兒收拾與整理游戲材料的參與度[J].知識窗，2017（12）：63.

河南省南陽市淅川縣幼兒園