初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的生活化探討

江葉

摘要：生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開展無(wú)疑成為教師教學(xué)的必經(jīng)之路。但生活化教學(xué)不同于某些教學(xué)模式的固化與模板，教師在準(zhǔn)備生活化教學(xué)方案時(shí)必須綜合考慮到具體的生活情態(tài)與學(xué)生的心理認(rèn)知，基于動(dòng)態(tài)的生活實(shí)際調(diào)整具象化的教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極融入時(shí)代特色并關(guān)注學(xué)生的偏好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)學(xué)生的心理與情感認(rèn)同，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化;教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)與前提，特別是在初中階段，更是有過(guò)渡的作用。在初中語(yǔ)文課堂上開展生活化教學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，同時(shí)，也能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)改革初中語(yǔ)文教學(xué)方式的戰(zhàn)略要求。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)生活化的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生興趣愛好養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，為開展高效的語(yǔ)文教學(xué)也就創(chuàng)造了良好前提。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，多由教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)也多以教師主觀思想為主進(jìn)行支配，很難真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的積極性嚴(yán)重不足。生活化教學(xué)即將學(xué)生日常生活中某些客觀存在的現(xiàn)象、某種思想融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為載體，從文學(xué)的角度闡釋生活實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，有利于深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)概念以及內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生一種濃烈的興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究語(yǔ)文學(xué)科的奧秘。

（二）推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)生活化對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有重要的影響意義。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的核心，突出了學(xué)生的語(yǔ)文課堂上的主體地位，這與新課改中的“在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為核心”的教育理念高度相符。現(xiàn)如今，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)依然存在著諸多弊端，教學(xué)水平遲遲得不到大幅度提升，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展造成一定阻礙。而生活化教學(xué)模式的提出和落實(shí)，得到教師以及社會(huì)各界人士的關(guān)注，很多教育工作者對(duì)此展開了新的嘗試。通過(guò)生活化教學(xué)模式在語(yǔ)文中的應(yīng)用，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自我管控能力和提高自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，學(xué)生們更喜歡接觸自己熟悉的生活場(chǎng)景，因此也更愿意深入鉆研語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域，教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，為語(yǔ)文教育改革提供了新思路和新方向。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)生活化的策略研究

（一）突出生活元素，拉近教學(xué)距離

語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)、密不可分，相應(yīng)地，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系也十分緊密，教師可以從語(yǔ)文教學(xué)本身著手，在教學(xué)中著意突出語(yǔ)文教學(xué)中的生活元素，從而直接以生活化教學(xué)開展拉近語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的距離。其實(shí)由于語(yǔ)文教學(xué)本身所尤其突出的人文性與感性精神，語(yǔ)文教學(xué)所使用的素材往往在閃爍著情感光芒之外也與世俗、生活中的點(diǎn)滴呈現(xiàn)出相互融合、相輔相成的狀態(tài)，這為語(yǔ)文教師開展教學(xué)提供了極其便利的條件。但值得注意的是，由于初中學(xué)生的年齡階段、生活閱歷、書籍閱讀量以及精神層面的深度與廣度都相對(duì)有限，教學(xué)內(nèi)容中所涵括的一些情感與思想可能與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的距離相對(duì)遙遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及想象意味濃厚。但同時(shí)，也有一些篇章令學(xué)生覺得仿佛就發(fā)生在自己的身邊，正契合自己的想法與感受。教師在進(jìn)行篇目選擇的時(shí)候需要關(guān)注到不同教材篇目與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性與現(xiàn)時(shí)現(xiàn)世意義，從而進(jìn)行更優(yōu)化的加工與生活化教學(xué)。例如《大自然的語(yǔ)言》這篇課文雖然具有突出的科學(xué)性，但是其中提到的種種自然現(xiàn)象卻是為學(xué)生在生活中所可以熟知、可以體驗(yàn)的，教師在教學(xué)這篇課文時(shí)就可以突出其中的燕子歸來(lái)、鳥語(yǔ)花香等生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生從文本聯(lián)想到自己見過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的物候現(xiàn)象，拉近“自然的語(yǔ)言”與學(xué)生的聯(lián)系。同時(shí)，在進(jìn)行這一篇目的教學(xué)之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)校園中、生活中的動(dòng)植物多留心、多觀察，加深學(xué)生對(duì)物候現(xiàn)象的理解與關(guān)注。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

就目前來(lái)看，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)多限制于課堂當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)非常少，很多語(yǔ)文知識(shí)無(wú)法應(yīng)驗(yàn)于現(xiàn)實(shí)生活。在生活化教學(xué)的影響下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和日常生活的某種行為相結(jié)合，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在《回憶我的母親》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用具有感情色彩的語(yǔ)言或巧妙的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深思，如“母親是偉大的，母愛是無(wú)私的，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家描述一下母親為你做過(guò)的一件讓你非常感動(dòng)的事情是什么”、“你會(huì)和媽媽說(shuō)我愛你嗎？你們是怎樣表達(dá)和目前之間的情感的”等等。然后教師讓學(xué)生以“母親”為題寫一篇作文，讓學(xué)生回家之后仔細(xì)觀察母愛的流露、觀察母愛的表達(dá)方式，并將其記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容和中心思想有一個(gè)更全面且清晰的了解，一方面鍛煉了學(xué)生的寫作能力和對(duì)文章的理解，另一方面也豐富了學(xué)生的自身情感，通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)反哺心靈，升華思想感情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的困難，這樣的教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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新疆克拉瑪依第七中學(xué)