小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維靈活運(yùn)用

金超

摘要：在新課改的背景下，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力應(yīng)提上小學(xué)教育的日程。現(xiàn)如今小學(xué)體育教學(xué)工作主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本動作要領(lǐng)，讓學(xué)生對體育運(yùn)動有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維工作融入小學(xué)體育教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對體育鍛煉必要性的理解，讓學(xué)生更快、更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，為日后開展體育活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)新思維;靈活運(yùn)用

引言

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)體育教育工作中的問題不斷凸顯出來。教師要將自身情況與新課程改革的要求相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新性教學(xué)的思維模式。教師還要充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們在體育課程中大膽嘗試，發(fā)揮自身創(chuàng)造能力。

一、巧設(shè)擴(kuò)散性問題提問，有效訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

問題在任何課堂上都是非常重要的，也是體育教師教學(xué)過程中的重要組成部分。在體育教學(xué)中，提問是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常用的一種鞏固學(xué)生所學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧。因此，老師的問題應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)，并能合理反映學(xué)生的知識水平。它們應(yīng)該有一個(gè)特定的目的，即應(yīng)該為所教學(xué)課程做準(zhǔn)備或復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生不同的思維能力，我們必須首先激活學(xué)生思維，以便學(xué)生提供盡可能多、盡可能新穎和盡可能前所未有的答案。教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)是“理所當(dāng)然的”。但學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人。因此老師在提問后應(yīng)該保持沉默，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，而不是跟著老師的節(jié)奏走，應(yīng)該有自己的思維。在一些難度較高的問題中應(yīng)提供一些線索，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)思考和發(fā)展自己的思想。教師應(yīng)將學(xué)生的反饋評為積極。教師應(yīng)贊揚(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言和大膽創(chuàng)新。老師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地回答或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生一個(gè)方向。無論學(xué)生的答案多有問題，甚至完全有錯(cuò)，都應(yīng)該進(jìn)行有建設(shè)性評估，而不是負(fù)面批評。在這種情況下，必須及時(shí)給出正確答案。如果學(xué)生自身的答案不清楚，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)添加和完善他們的答案，使得學(xué)生可以通過對比加深對知識的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

新課程改革提倡通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。體育教師要在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動，能使教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，所以小學(xué)體育教師要具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)作情境的教學(xué)能力，讓學(xué)生能夠在特定的情境中積極地參與體育活動，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

例如，教師可以在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)或者是課中的活動環(huán)節(jié)來開展體育游戲，如我們熟知的“老鷹捉小雞”游戲就可以作為體育游戲活動。教師可以把操場作為學(xué)生的游戲場所，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，或者通過猜拳的方式來選擇游戲角色，之后開啟游戲活動。學(xué)生在追逐游戲中能夠鍛煉身體，激發(fā)對體育鍛煉的興趣。與此同時(shí)，在游戲過程中，學(xué)生還能夠創(chuàng)造出更多的游戲方式，這對其創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

此外，教師也要充分發(fā)揮出自己的專業(yè)能力，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，使游戲更具渲染性，讓學(xué)生積極參與游戲活動。這能激發(fā)學(xué)生對游戲、對體育活動的興趣，并發(fā)揮他們的想象力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)生的思維發(fā)散性較強(qiáng)，對周圍的事物充滿好奇，而且想象力豐富，教師只有在體育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，才能夠進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、積極通過小學(xué)體育教學(xué)活動開展，進(jìn)行學(xué)生綜合思維能力的引導(dǎo)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，多元化教學(xué)活動的開展是非常重要的一種教育形式，它不僅有助于學(xué)生體育教學(xué)活動參與積極性的提升，同時(shí)還為學(xué)生綜合思維能力的引導(dǎo)創(chuàng)造了條件。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)活動開展的過程中，積極的進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的融合。比如，在正常的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師都是通過正確的示范動作來對學(xué)生進(jìn)行動作要領(lǐng)的教學(xué)。而在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師就可以改變自己的教學(xué)策略，故意為學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的動作示范，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教師示范動作中的錯(cuò)誤并提出質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效引導(dǎo)與培養(yǎng)。

結(jié)束語

在小學(xué)體育教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是新課改提出的要求，與小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升相符合，是培養(yǎng)綜合性人才、進(jìn)行素質(zhì)教育、提升教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方式。小學(xué)體育教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，不僅要更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還需要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注和改進(jìn)，在探索和完善的過程中，形成一套與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，教育事業(yè)也更加繁榮，小學(xué)體育教學(xué)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，為小學(xué)生的成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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