小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“問題解決”能力

賈蘭蘭

【摘要】在新課改和素質(zhì)教育實(shí)施以后，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了越來越高的要求，不再僅僅要求提高學(xué)生的成績，開始更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有效的課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生促進(jìn)綜合能力和學(xué)習(xí)成績的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);解決問題;能力培養(yǎng)

前言：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，想要兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng)和成績提高，就需要將能力培養(yǎng)融合到課堂教學(xué)的方方面面當(dāng)中去，讓學(xué)生在解題的過程中，也可以提高能力，或者在能力鍛煉的過程中，也可以提高學(xué)科知識。那么，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力就顯得非常重要。因?yàn)樘岣邔W(xué)生解決問題的能力，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，是一件一舉多得的事情。所以老師在課堂教學(xué)中，一定要重視對學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變新知識的傳授方法

學(xué)生要解決實(shí)際問題，最主要的還是要學(xué)會靈活的使用已經(jīng)學(xué)過的知識，那么想要靈活使用學(xué)過的知識的基礎(chǔ)，就是學(xué)生一定要充分的理解所學(xué)的內(nèi)容。只有對知識足夠的了解，學(xué)生才可以靈活使用。那么既然想要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中深入的透徹的理解所學(xué)的知識點(diǎn)，老師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不能再以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主。在傳統(tǒng)的課堂中，老師更加側(cè)重讓學(xué)生將概念或者公式記下來，并不注重公式的推導(dǎo)過程。然后會在后面的練習(xí)題講解中，反復(fù)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公式的使用方法。這樣的教學(xué)方法雖然看起來效率很高，但是它存在一個很大的問題，那就是學(xué)生并沒有很透徹的理解這個公式，他學(xué)會的只是單純的記住這個公式，以及老師所給的練習(xí)題中如何去用。在這樣的學(xué)習(xí)之后，如果學(xué)生遇到新的題型，總是會出問題，學(xué)生完全找不到解題的思路。為了很好地解決這個問題，讓學(xué)生可以面對任何題型，都可以靈活的理解題目并應(yīng)用公式，那么老師的上課過程就必須要更加偏重公式的推導(dǎo)過程，通過一步步的推導(dǎo)，得到這個公式，讓學(xué)生清楚這個公式是怎么來的， 他基于什么樣的原理，這樣學(xué)生才可以透徹的了解這個公式， 才能真正明白這個公式各部分所表示的含義，以及它可以用來解決哪些具體的問題 [1]。

比如在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積計(jì)算的時候，老師教的時候覺得這一部分內(nèi)容理解起來不會太復(fù)雜，只是計(jì)算起來會有一點(diǎn)麻煩。所以在講新課的時候，對于圓柱體的表面積的計(jì)算公式，只是簡單的帶過，重點(diǎn)放在對圓柱體側(cè)面展開圖的講解上。這樣做當(dāng)然沒有問題，但是，問題在于學(xué)生在解決具體的問題的時候，總是把公式用錯，學(xué)生也很清楚，算這個圓柱體的表面積需要算兩個上底和一個側(cè)面，但是在算的時候卻總是帶錯公式。這主要是由于老師沒有給學(xué)生詳細(xì)的講解圓柱體的表面積計(jì)算公式，沒有為學(xué)生分析哪一部應(yīng)該帶什么。學(xué)生仍然對這一部分存在疑惑，所以在做題的過程中就會出問題。如果老師在講圓柱體的表面積的時候，除了用漢字表示圓柱體的表面積以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析一下每一部分如何帶公式，都需要帶哪些量來計(jì)算，相信學(xué)生會理解的更好，在解決具體問題的時候，也能更好地理解題目所表達(dá)的意圖。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，提高解決問題的能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要提高解決問題的能力， 就需要多練習(xí)，多鍛煉。那么老師在講題的過程中，可以適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍╊}目來，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，如果有比較難的題，也可以允許學(xué)生以小組的形式討論去解決。讓學(xué)生在解決問題之后，向其他同學(xué)展示自己解題的過程，以及答案， 如果答案正確，老師一定要進(jìn)行中肯的夸獎，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果答案錯誤，老師仍舊需要對學(xué)生進(jìn)行正向的鼓勵，讓學(xué)生不要害怕失敗，不要畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的過程中出錯是正常的。至于錯誤的題，可以邀請其他答案不一樣的同學(xué)來進(jìn)行回答，然后對比答題錯誤的同學(xué)的解題過程，仔細(xì)的和學(xué)生解釋問題出在了哪里，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且及時改正。

不僅老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，老師也要樹立正確的教育心態(tài)，不要學(xué)生一做錯題，就覺得學(xué)生有問題， 或者覺得不耐煩，就認(rèn)為學(xué)生不具備獨(dú)立解題的能力，還不如直接自己講。要知道本身新的知識，對于學(xué)生來說就是一個挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中會犯錯，是非常正常的一件事情。老師要做的事情就是放手讓學(xué)生自己去解決問題， 然后根據(jù)學(xué)生解題的過程來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，糾正學(xué)生的問題，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識，同時也可以讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，以及提高解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)語：想要培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力， 老師就一定要積極的轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的教育理念和方法，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，尋找最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 陳凱，談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的策略 （J）.中小學(xué)教育，2019 年七月第三期 .

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