核心素養下小學語文生活化教學探究

段思鈺

摘要：教育制度的改革帶來了基礎教育和教學方法的改革與創新。傳統的基于師范教育的概念無法滿足現代小學生的學習需求。小學教育的核心目標是逐步從知識的轉移轉變為學生的核心素養。以生活化為導向的教學方法，是讓學生從生活中的認知水平和心理特點出發的一種新的教學方法。以生活化的教學方法加快了學生對語文知識與生活知識的認知，使學生對學習語文更有興趣而且更容易理解語文的含義，從而學習好語文。認識到學習的興趣以及學習語文的樂趣。本文以核心素養為基礎，對基礎語文生活化教學模式的具體應用策略進行了探討。

關鍵詞：核心素養;小學語文;生活化教學

引言

在新課程改革的背景下，教育越來越重視生活導向的教育，教師希望通過將學科教育和生命導向的教育相結合來縮小學生與知識之間的距離。始終將自己的語文知識應用到自己的生活中。因此，作為基礎語文老師，老師們必須結合語文課本和生活，有意識地激發學生對語文的理解。這樣做的好處是，學生將充分感受到面向生活的語文學習的意義和價值，并將更加積極地參與語文學習，以提高學生們的語文成績。

一、語文老師需分析學生的核心素養問題

在當前的基礎語文教育中，不難發現學生有厭學的情緒，而且很多時候單子的運用能力不是很熟練，基礎語文課程標準中也提到了這一點。寫作是要表達學生所看到，聽到和思考的內容，以及在語言上有價值的內容。寫作教育不能在培養學生的核心讀寫能力中發揮作用的主要原因有兩個。一個是學生的問題，例如學生生活經驗不足，課外閱讀不足，沒有話題或寫作不足。第二是老師的原因。過時的教育概念，對模棱兩可的意識的理解，教育中缺乏一致的教育標準，教育不足。根據上述問題，通過采取具體有效的措施來改變基礎語文寫作教育課程，尤其是改善學生的實踐行為。

每個國家都立即將“核心素養”引入了教育，但是核心素養的水平因各國情況而異，但是中國擁有超過9種核心素養技能，這與核心素養技能的本質背道而馳。為了更準確地總結各個學科的核心素養技能，北京師范大學副教授吳欣欣等建議將語文的核心素養技能總結為語言使用和構成，思維發展與提高，審美欣賞與創造，文化理解與傳承。我們通過實踐塑造抽象概念，并通過可操作性培訓來培養學生的學科素質。同時，鐘其全教授指出，“核心素養”不是由教師直接教授，而是通過在問題情況下解決問題的實踐來進行。在這里，隨著語文的核心讀寫能力從器樂到人文主義的加深，寫作教育的真正實質是培養學生的人文精神。

二、核心素養背景下小學語文生活化教學的具體應用策略

（一）創造激發學生想象力的生活情境

小學階段的學校生活充滿活力和好奇心。在小學語文教學過程中，語文教師必須利用好小學生的好奇心理，創造學生的生活條件，來吸引學生在上語文課時對語文產生的興趣，喚起學生對學習語文的興趣。探索欲望。在教育環境中，學生可以輕松地在老師的指導下將抽象的文字描述轉換為直觀的印象，從而理解文章的中心思想，并理解文章作者所要闡述的情感。

例如，在學習六年級生《燈光》的課文時，課文中描繪的戰爭內容與小學生相距甚遠，因此學生可以更好地理解課文的內容，老師可以想象生活場景和文章的含義。這位學生說：“學生們現在正坐在教室里，那里有明亮整潔的窗戶。電照明已經成為生活的必需品。所以突然沒有了照明？學生們會怎么做？如果在生活中，沒有燈光、蠟燭和手電筒等一切照明設備學生們會思考自己的生活狀況，學生們深刻地意識到這篇文章中革命烈士的理想背后的故事。珍惜奉獻的無私，偉大和美好的生活。

（二）豐富小學生的生活經驗

在新課程改革教育方式方法的背景下，小學生需要著重培養對語文知識的運用能力，以及閱讀教育，這是小學語文教育的重要內容，可以提高小學學生的知識視野，文化素養和技能。發揮積極作用。因此，在基礎語文教學中，語文教師鼓勵學生根據文字內容擴展知識面，發展更加多樣化的生活化閱讀方式，從而使學生能夠體會語文的魅力并豐富學生。學生的閱讀經驗可以提高對生活中的一些認知和利用到書中所說的一些生活技能，為學生的未來學習打下堅實的基礎。

（三）融入社交生活，學習語文

新課程標準建議，教師應充分利用學校，家庭和社會等各種資源進行包容性學習，增加學生的學習空間，并為學生提供更多的語文活動交流機會，來讓學生多說多想多做。因此，教師的教學應延伸到學生的社會生活中。例如，在學習了5年級的人民教育版《鳥的天堂》之后，老師可以讓學生做一個小型導游的活動，讓學生回家并通過導言向父母介紹課文內容，并錄制小視頻。通過此活動，大家選擇了最佳的小導游。調動學生的積極性。另一個例子是讓學生進行社交研究活動以發展學生們的口頭表達能力。在日常生活中，鼓勵學生積累語言材料，為學生們的寫作打下基礎。

結束語

基礎語文教育采用生活導向的教學模式，為了是能營造舒適活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生積極參加一些老師組織的語文活動，從而提高語文課堂的授課質量，讓學生更好的學習語文。在課堂上，學生表現出了思考，觀察，表達語言，運用知識并全面提高小學生的知識，技能和素養的能力。

參考文獻

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云南省曲靖市富源縣富村鎮亦佐小學