幼兒園區域活動的教學研究

孫艷

摘要：區域活動是幼兒園一日活動的主要組成部分，豐富了幼兒園教學內容，提高了幼兒園教學質量，以其靈活性、趣味性等優勢滿足了各階段幼兒的成長需求，幫助幼兒全面發展。在此基礎上，本文主要簡要探討幼兒園區域活動的重要性和幼兒園區域活動的實施策略。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;教學研究

區域活動是指教師根據教育目標和孩子們的身心發育水平創設活動環境，引導孩子根據自己的能力和興趣進行游戲的自主學習活動，充分尊重幼兒園孩子的身心發育特點，真正實踐幼兒園教育在“游戲中學習”的教育理念。而且近年來，區域活動在幼兒園教育中的應用越來越廣泛，在老師和孩子們中也越來越受歡迎。對此，筆者根據自己的幼兒教育經驗，以幼兒園區域活動中的泥工區、藝術區、編織區、構建區為例，簡要探索幼兒園區域活動的重要性和實施策略，為從事幼兒教育的教育工作者提供參考和交流。

一、幼兒園區域活動的重要性

1.區域活動可促進幼兒心理健康發展

幼兒園的孩子年齡小，依賴性強，各方面發育不成熟，離開自己成長的家庭環境后，他們沒有安全感，容易出現各種感情和心理問題，如果不及時給予積極的干預，孩子們就容易“逃避”幼兒園生活。幼兒園創辦的區域活動具有很強的自主性和開放性，孩子們可以根據自己的喜好選擇游戲內容、游戲方式和游戲合作方式，進而在活動中，孩子們完全放松，在心中投入游戲活動給予安心感的同時，孩子們也可以自由表達自己的想法，積極參與活動。

2.區域活動有助于幼兒養成良好的行為習慣

“少年成人，習慣于自然”的習慣對孩子們將來的學習和生活具有非常重要的意義。在幼兒園時期，孩子們像“白紙”一樣，教他們什么，就會模仿什么，并且其模仿能力非常強。我們只有給予正確的指導，才能促進幼兒良好的行為習慣的培養。幼兒園區域活動的設置，充分考慮到孩子們良好的行為習慣培養因素，在進行區域劃分時充分考慮到科學性和合理性，孩子們參加區域活動時，多與其他孩子合作完成，需要各自扮演不同的角色完成游戲，在此過程中，孩子們要學會相互合作，學會遵守規則，學會解決問題，促進孩子們良好的行為習慣的培養。

二、幼兒園區域活動的實施戰略

1.建立泥工區域，提高幼兒手的能力

幼兒園學前教育的手工作業是必不可少的教育內容，通過對孩子們的手工作業能力的訓練，能夠充分開發孩子們的智能思維，發現學幼兒的興趣點。在區域活動空間中建立土工區域，讓孩子們快樂體驗土工創作，可以促進手工能力的提高。例如，在孩子接觸土工活動的初期，可以讓孩子在玩耍中學會制作球等基本的泥工操作，在孩子們的基本技能熟練之后，可以指導孩子們進行基于教育主題的創造。如在向幼兒介紹蔬菜之后，在區域活動時，有的幼兒用各種顏色的泥制作了“白菜”，有的幼兒用紫色的泥做了長長的“茄子”，有的幼兒用紅色的泥把“番茄”揉成一團……幼兒的想法多樣，在持續揉搓的感覺中，改變了抽象的形象，立體地改變了平面，最大限度地鍛煉了動手的能力。

2.創設藝術領域，優化幼兒審美能力

美術教育是幼兒園美育教育的重要組成部分，而3～6歲的兒童正處于審美能力萌芽階段，他們對周圍環境表現出強烈的探索欲望，在區域活動空間中創設藝術品，讓兒童嘗試藝術材料，充分利用色彩，想象構圖、造型，欣賞作品，接受美術熏陶。例如，筆者在班級的藝術區做了一個裝有綠色大樹、草坪、鮮花的半成品場景，孩子們看見，立刻問道：“老師，這里很漂亮，可以放更小的動物嗎？”筆者回答：“當然可以，老師也認為加入小動物會比較完美，所以大家想不想自己制作小動物呢？”孩子們集體回答：“想。”于是，孩子們紛紛拿起藝術畫筆、紙、顏料等工具，開始動物的創作。這樣，不僅激發了幼兒的創作興趣，培養了他們的動手能力，還提高了他們的審美能力。

3.創設編織區域，增強幼兒工作的耐心

“編織”在我國有著悠久的文化歷史，在生活中很常見。編織的種類有很多，既可以作為裝飾品或藝術品來欣賞，也可以作為生活用品來使用。在幼兒園創建編織活動區域，不僅能給孩子們提供細致的動作訓練，增強他們的耐心和集中力，也有助于讓孩子們感受到中華民族的傳統文化，促進中華民族傳統文化的傳承和弘揚。例如，在某個織物活動中，我們在托盤上做了人偶的臉，讓孩子們用毛線給人偶織長辮子。最后的成品是，幾個孩子織的“辮子”不一樣長。其原因是他們沒有耐心，只追求速度而不重視質量。于是筆者說：“娃娃的辮子不一樣，她會不高興的。”然后筆者帶領孩子們慢慢地、認真地重新做，看到最后的完美成品，孩子們高興地笑了。此時，筆者抓住機遇，教育孩子做事情要有耐心，要集中精力，從而發揮了區域活動的實際教育意義。

4.創建構建區域，提高幼兒合作意識

現在的幼兒都是家里的寶貝，家人圍著孩子轉，使他們養成了以自己為中心的壞習慣，缺乏協助和共享意識。區域活動空間中構建區域的創設，為孩子們創設合作空間，讓孩子們共同設計、共同分工、共同建設，創造個性化、成功的建筑作品，進而感受到合作的力量，體驗共享的喜悅，幫助他們提高合作意識。例如，在構筑區域的制作中，教師可以有意識地投入比較少的積木和插木等材料，促進孩子們進行合作游戲。并且，如果孩子們能夠在活動中進行比較好的合作，幼兒教師應該立即鼓勵，表揚他們的合作、分享意識，贊揚他們合作完成的作品，讓他們感受到合作的樂趣和成就感。但是，如果孩子們不能進行友好的合作，我們應該立即進行積極的引導他們，進一步促進孩子積極合作，形成合作意識，有效推進孩子合作能力的培養。

綜上所述，幼兒園是孩子們身心發育的重要時期，是孩子們接受系統教育的啟蒙時期，也是孩子們未來學習生活的基礎，因此我們作為新時代的幼兒教師，應利用幼兒園的區域活動促進孩子們身心健康成長，培養良好的行為習慣，培養孩子們全面的行為習慣

參考文獻

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湖北省十堰市外國語幼兒園