有關小學數學課堂教學中“以學定教”策略的探討

瞿白云

【摘要】傳統的小學數學課堂教學方式主要是以講授式為主，這種以應試教育為主導的填鴨式的教學，教學方式單一， 教學過程無聊枯燥，導致學生對數學學習的積極性普遍不高，學生不喜歡學習，數學就會導致數學的課堂教學效率比較低下， 既無法提高學生的學習成績，也無法促進學生的綜合能力的發展。在新的教育觀念逐漸發展之后，為了提高學生對課堂教學的參與度，“以學定教”開始逐漸被重視。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;以學定教;策略探討

前言：隨著新課改的不斷深化，越來越多的全新的教育理念開始被廣泛的推廣和應用，對于小學階段的數學教學來說，也出現了許多的變化。越來越多的老師受到新的教育理念的影響，開始積極的改變自己的教學方法，尋找更加有效的教學方法，提高課堂教學效率，“以學定教”就是在這種背景下被提出并實踐的。主要就是老師的教學是以學生的學習基礎和學習能力，以及實際的教學進展和學生對知識的掌握程度來決定的，而不再是由老師主觀意愿上決定的。這主要是突出學生在教育過程中的主體地位 [1]。

一、利用情境教學激發學生的學習興趣

學生小學階段的身心發展特征與數學這門學科的特征有著沖突，學生的理性思維和邏輯能力都比較欠缺，而數學則本身具有較強的邏輯性，所以有一部分學生在學習數學的時候會覺得困難，這屬于正常的現象。為了很好的緩解這種矛盾，幫助學生更好地解決數學學習的問題，老師需要通過一些方式方法來激發學生對數學學習的興趣，俗話說興趣才是最好的老師，只要學生開始對數學感興趣，那么就意味著學生具有了一定的探索精神，那么在接下來的數學學習中，學生一定會取得比較好的成績。所以在現在的小學階段的數學教學中，相對來說興趣是非常重要的。而在眾多的教學方法中，情境教學法是引起小學階段的學生對數學學習的興趣的比較好的方法，因為小學階段的學生認知有限，他們更多的接觸到的就是生活中的一些事物，所以創設一些生活化的情境，更容易讓學生接受和理解，學生發現可以通過所學的知識來解決一些生活中的實際問題，自然就會激發對數學的好奇心 [2]。

比如在學習圓柱的體積計算時，為了讓學生更好的理解容積與體積的關系，老師就可以用最常見的物品—學生的水杯，來進行一些簡單的實驗，老師可以選擇一位同學的圓柱形玻璃水杯，然后問“某某同學今天用這個水杯喝了滿滿三杯水，我想知道他今天到底喝了多少水，要怎么計算呢？這個水杯的容積與它的體積有什么關系呢？”，先讓學生互相討論一下，然后分組來進行測量和計算，通過測量和計算水杯的體積，以及利用水來測量水杯的容積，來揭示這一類厚度可以忽略的容器的體積與容積之間的關系。讓學生明白為什么我們在計算一個水杯的容積時，要直接計算水杯的體積， 然后直接進行單位換算。這樣做也是為了幫助學生更好地解決在后面遇到的應用問題。

這種利用身邊熟悉的事物來構建一個具體的情境，然后讓同學們在這個情境中去討論并解決問題，可以有效的消除學生對新知識的陌生感，還可以很好的激發學生對解決問題的興趣，這樣的一個小情景很容易就可以讓學生在上課的時候興奮起來，當學生覺得是有趣的時候，就會更加容易接受新知識。

二、通過互動來提高學生對課堂的參與度

為了改變傳統課堂教學的一些弊端，讓學生對課堂教學的參與程度更高，老師們也在不斷的進行探索和實踐。為了更好地活躍課堂氣氛，更加有效地和學生進行溝通，老師需要不斷的觀察學生，總結學生的一些性格特點，針對學生的具體情況，使用更加具有針對性的教學方法，比如班級如果比較團結，同學之間的關系都比較融洽，那么老師就可以多使用小組合作的方式，讓學生主導學習。如果班級的大部分學生素養都比較好，學習能力都比較突出，那么老師就可以讓學生進行獨自探索學習。如果學生比較懶，或者主動性較差，那么老師要以興趣激發和主動提問相結合的教學方式為主，既要讓學生逐漸的開始主動進行數學學習，又要在這個過程中，被動的接受一部分的知識，讓學生在自主探索時不會遇到太多的問題。讓學生更好地參與到課堂教學中，是提高課堂教學效率，促進教學目標達成的有效途徑。老師在具體的教學過程中，一定要堅持“以導促學”，充分的凸顯學生在課堂學習中的主體地位，讓學生在學習的過程中更好地培養綜合能力和學科素養。

結語：總的來說，從新課改和素質教育實施以來，“以學定教”的教學理念對于小學階段的數學教學有著非常積極的促進作用，整體上促進了小學階段的數學教學的水平，很好的提升了小學階段數學教學的質量，幫助許多的老師樹立了更加科學的教育理念，在不斷的實踐和摸索的過程中，建立了更加高效的課堂教學模式，讓學生在小學階段的數學學習當中，有效的提高了自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]司詠梅 . 小學數學課堂教學中“以學定教”的策略分析 [J]. 新課程教學 （ 電子版 ），2020（23）：17-18.

[2]趙麗茹 . 論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略 [J]. 科學咨詢 （ 教育科研 ），2020（12）：216.

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