信息技術(shù)背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建

賀佳

摘要：現(xiàn)如今時期，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度十分快，早已滲入社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，學(xué)校德育也受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊。信息技術(shù)早已被普遍用以各科的教學(xué)之中，這促使課堂教學(xué)效率獲得非常大提高。高中地理是普通高中學(xué)生的一門必修課程，在高考中擁有關(guān)鍵影響力。為了協(xié)助學(xué)生學(xué)精高中地理，提高自然地理課堂教學(xué)效率是必須的。高中地理教師要充分利用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)自然地理課堂教學(xué)開展改革創(chuàng)新，在教學(xué)方法上不斷改善，搭建高中地理智慧課堂。本文討論了信息技術(shù)情況下高中地理智慧課堂的搭建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;智慧課堂

一、搭建高中地理智慧課堂的現(xiàn)況

現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)時代，普通高中學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有巨大興趣。因而，高中地理教師若能在課堂上融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時讓課堂教學(xué)越來越生機(jī)盎然，與時俱進(jìn)。另外，新奇、形象化的教學(xué)方式提升了學(xué)生把握自然地理知識的學(xué)習(xí)能力。殊不知，信息技術(shù)和高中地理課堂教學(xué)的融合并不合理，高中地理智慧課堂的搭建還存有許多難題。

1.教師依然選用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在如今的高中地理課堂教學(xué)中，教師依然選用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，即教師在講臺上照本宣科，或是有時向?qū)W生敘述一些書籍外的地理常識，讓學(xué)生記在筆記本上，課下讓學(xué)生死記硬背，用于適應(yīng)考試的一種教學(xué)方式。學(xué)生在這類教學(xué)方法下，對地理課徹底失去興趣。實(shí)際上，相對性于高中別的課程內(nèi)容，自然地理課程內(nèi)容是更具有挑戰(zhàn)性的，它和人們平常的生活、自然環(huán)境、整個世界甚至宇宙空間都息息相關(guān)，是最容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。殊不知，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式徹底熄滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。即便有的教師漸漸地將信息技術(shù)導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，也只是做多張簡易的文本教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上沒有什么實(shí)際效果。因而，普通高中自然地理課堂教學(xué)依然萎靡不振，教師為了更好地適應(yīng)高考而教學(xué)，學(xué)生為了更好地適應(yīng)高考而學(xué)習(xí)，這徹底違反了德育教育的初心。

2.教師自身的素養(yǎng)尚需提高

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在快速發(fā)展中，然而，地理教師大多數(shù)工齡高，工作經(jīng)歷長，年紀(jì)較大，對信息技術(shù)的應(yīng)用存在著各種各樣的的困難。有的教師不清楚怎么制作精致的教學(xué)課件，一些教師不清楚怎樣在課堂上播放各種各樣自然地理層面的視頻，對信息技術(shù)中常見的教學(xué)軟件不清楚怎么操作。工欲善其事，必先利其器。教師沒辦法熟練掌握與應(yīng)用各種各樣信息技術(shù)，就沒法將信息技術(shù)用以高中地理課堂教學(xué)中。許多地理教師不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，依然習(xí)慣性選用舊的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的優(yōu)點(diǎn)

1.有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

只有當(dāng)學(xué)生意識到地理學(xué)科的必要性后，她們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力才會暴增，學(xué)習(xí)效率也才會提高。而將信息技術(shù)導(dǎo)入自然地理教學(xué)中正好合乎這一要求，教師可以借助信息技術(shù)引入音頻、文本、圖象、視頻等多種多樣資源開展教學(xué)，最大限度地吸引學(xué)生的專注力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

比如，在解讀冷暖鋒過境時，教師就可以利用信息技術(shù)制做相對的PPT動畫，讓學(xué)生更為形象化學(xué)習(xí)這一地理知識要點(diǎn)。

2.有益于改變教師的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，學(xué)生一般要從靜態(tài)數(shù)據(jù)的板書或是實(shí)體模型中激發(fā)動態(tài)性邏輯思維來把握地理常識。這類方法不利教師對學(xué)生的具體邏輯思維開展掌握，教學(xué)實(shí)際效果也沒法確保。而利用信息技術(shù)則能夠由靜態(tài)數(shù)據(jù)教學(xué)改變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生更形象化地體會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)東西半球的時區(qū)劃分時，教師可使用專業(yè)軟件展現(xiàn)地球，并一步步地解讀，以協(xié)助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。總而言之，將信息技術(shù)與自然地理教學(xué)多方面融合能夠合理防止傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，根據(jù)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)方法，刺激學(xué)生的各種各樣感觀，協(xié)助學(xué)生更加深入地了解所教知識，從而推動教學(xué)效率和教學(xué)品質(zhì)的提高。

三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合措施

1.提升教學(xué)內(nèi)容

最先，高中地理專業(yè)知識盡管比較分散化，但每一部分之間存有一定聯(lián)系，因而，當(dāng)開展某一知識要點(diǎn)的教學(xué)時，教師還要應(yīng)用信息技術(shù)對其他知識要點(diǎn)多方面回望、溫習(xí)。

比如，在教學(xué)時區(qū)的區(qū)劃、南北半球回歸線區(qū)劃的知識要點(diǎn)時，教師能夠使用有關(guān)的地球動態(tài)模型圖對這一知識要點(diǎn)開展解讀，同時在定義南北半球的回歸線時順便對南北半球溫度帶的區(qū)劃等知識要點(diǎn)開展回望。那樣既能夠加深學(xué)生對當(dāng)前知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)學(xué)生回望過去學(xué)過的知識。用信息技術(shù)開展地理知識點(diǎn)展現(xiàn)時，教師要掌握好課堂，考慮周全，防止危害學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

次之，教師可利用信息技術(shù)深層次發(fā)掘教材內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容，寬闊學(xué)生的視線。在新課程改革情況下，高中地理的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定水平的更改，如增加了與實(shí)踐活動有關(guān)的專業(yè)知識，包含GPS、地理信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等。這一部分專業(yè)知識學(xué)生較少觸碰，因而傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)教學(xué)無法獲得理想化的教學(xué)實(shí)際效果，對于此事，教師可把教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握這種技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用使用價(jià)值，進(jìn)而加深他們的了解與掌握。

2.塑造學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在高中地理課程內(nèi)容教學(xué)中，教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與講課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。最先，能夠先向有關(guān)地理知識點(diǎn)開展解讀，讓學(xué)生大概掌握新知識，隨后讓她們獨(dú)立學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而完成獨(dú)立學(xué)習(xí)工作能力的培養(yǎng)。

比如，教師能夠先用PPT、動態(tài)實(shí)體模型等為學(xué)生解讀一些知識要點(diǎn)，并檢索有關(guān)實(shí)例，再讓學(xué)生親自發(fā)掘材料圖片，以獲得專業(yè)知識。這類教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新專業(yè)知識，并慢慢產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣性。

次之，教師要利用多元化的信息技術(shù)構(gòu)建趣味性的自然地理教學(xué)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在解讀洋流的知識要點(diǎn)時，能夠利用數(shù)字化、動態(tài)化、數(shù)據(jù)可視化的圖或?qū)嶓w模型來形象化展現(xiàn)，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又比傳統(tǒng)的板書教學(xué)更容易加深學(xué)生對知識要點(diǎn)的了解，也更有利于學(xué)生記憶力。

高中地理教師要可以積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并可以適度的進(jìn)行自然地理教學(xué)內(nèi)容信息化的課堂教學(xué)主題活動。高中地理教師除了要可以開拓創(chuàng)新，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題活動，也能夠?qū)⑺茉鞂W(xué)生獨(dú)立研究學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等滲入日常的自然地理課堂教學(xué)主題活動中。那樣才可以推動高中學(xué)生自然地理素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校（西區(qū)）