如何在小學語文教學中貫穿創新教育

徐玉娣

摘要：隨著教育的不斷深化發展，對教育教學提出了新的要求。在小學教育中越來越注重創新，全國各地各個學校都在逐步開展創新教育，不可否認創新的教育教學中發揮著無法替代的重要作用。在小學學習的階段里，語文這門課程的學習也是很重要的，隨著素質教育、創新教育的發展如何在語文教學中貫穿創新教育成為學校和老師研究探討的重要方向，也逐漸成為教育的一個難點。語文這個學科的特點就是情感豐富、極具創造力，思維活躍、極具想象力，在培養小學生創造力和創新意識發揮著重要作用。本文主要就是在淺談在當前的教育大環境下如何在進行語文教學的時候貫穿創新教育。

關鍵詞：小學語文;素質教育;創新教育

創新是一個民族進步和發展的靈魂所在，創新是一個大國、一個強國可以興旺發達的動力源泉，創新是偉大的中華民族永遠富有生機的精神力量。在素質教育的發展的今天，對學校、對老師、對學生提出越來越嚴格的要求，以促進學生的全方位、全方面發展，促進學生綜合素質的提高，在綜合素質里，創新精神便是其中重要一方面。語文作為小學教育中最基礎的學科，它包含著豐富有趣的創新內容，如果老師還是按之前的講課方式進行教學，不僅不利于學生對基本知識的理解和掌握，還會遏制學生學習的興趣打擊學生的創造力。為此，老師在小學語文教學中貫穿創新教育就顯得十分重要了。

一、堅持把學生作為語文教育教學的主體，創新教育模式

五六年級的學生已經具備了語文學習的基本素養，具有了總結掌握知識點的能力。素質教育的不斷發展要求我們轉變教學主體，由傳統的以老師為中心逐漸轉變為現在的以學生為中心，這便要求我們老師要積極創新教育模式，實行創新教育，把課堂是更多的時間留給學生，發揮學生的創造力，達到語文知識教育同創新教育教學并軌而行的效果。

例如：在六年級上冊《狼牙山五壯士》一文中，一開始老師可以在課上領著學生學習完書上課后的生字詞語后，給班里的孩子進行分組，讓學生通過小組的方式進行交流與學習，然后讓小組通過不同的方式像分角色朗讀、演繹情景劇等各種方式來表達課本內容，讓學生自主學習，進行思維跳躍式的學習，通過各個小組的匯報表演，一方面給其他小組創新思維以啟發另一方面給老師以學生的理解和表達，鍛煉和提高學生的能力，最后老師再依據同學的展示有針對性的提出表揚并給予鼓勵，對小組展示內容進行分析并向學生強調他們共同忽略的地方，讓學生對《狼牙山五壯士》這篇文章的理解形成完整的框架體系，通過創新教育模式使得知識教育、創新教育雙重發展。

二、堅持從實際出發，創新教學方法以提高課堂生動性

在以往的教學中，有些學校有的老師的教學方法并沒有隨著素質教育的發展，新課標的發展而變化，還是以書上的內容為主，沒有結合實際情況和現實學習的需要，老師應該注重對學習方法的創新，通過對教學方法的創新激發學生的學習興趣和創造力，使學生突破思維定勢。

例如：在五年級上冊《四季之美》這一篇課文的中，首先老師帶著學生對課文進行理解和分析，讓學生在對課文的理解時，用筆畫出作者對各個季節描寫的語段，并總結這篇課文中每一個季節的特點。然后為了加強學生對四季之美的理解，對課文內容的把握，老師可以通過制作影集或者PPT的形式給學生以更加直觀的理解，而在腦海中寄存下這篇課文的內容。老師也可以讓學生下課后去教室外感受當下季節的美好，讓學生在真實的情景中在快樂的環境中感受語文的魅力。通過這種方式，突破常規，創新教學方法，使得學生在學習語文知識的同時接受了創新教育。

三、堅持把握學生差異性，創新對學生的評判的標準

在小學語文教育中，對學生的評判標準的創新也是極其重要的，在傳統的應試教育里學習成績是評判的標準，而在素質教育的當下，成績不能作為唯一的評判標準，需要結合每個學生的不同，重視學生的差異性，制定不同的評判標準，創新性的評判標準在進行評判的時候更有針對性也更加準確明晰。

例如：在六年級下冊古詩《石灰吟》中，老師在講完課本上的知識后，接下來要讓學生進行自主復習和知識回顧，然后通過在課堂上隨機提問或者搶答的方式來了解學生對石灰吟的掌握情況，多注意學生的差異性，古詩理解有問題的、古詩朗讀背誦有問題的、古詩翻譯有問題的老師要逐一分類進行解答和督促學生加強弱項的訓練，來彌補某些地方存在的不足和缺陷。通過創新評判的標準，注意學生的差異性，做到在小學語文教育中貫穿創新教育。

結束語

隨著素質教育的不斷發展，創新教育也變得越來越重要，這也對作為教育祖國未來人才的我們提出了更深層次的要求，要堅持創新教育貫穿于小學語文教學，要堅持把學生作為教育教學的主體，創新教育模式，要堅持從實際出發，創新教學方法，要堅持把握學生差異性，創新評判標準，真真正正做到把創新教育貫穿在小學語文教育里，以促進素質教育深入發展。

參考文獻

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[2]藺光素.創新教育在小學語文課堂教學中的應用[J]. 情感讀本. 2018（05）

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