如何運用＂大學英語課堂教學＂培養高職學生英語職業素養

王利明

摘要：高職學生在學習過程中更注重知識的實用性，即能夠將知識應用于實踐生活，因此教師在課堂英語教學引導學生英語學習的過程中要注重學生實踐能力的培養，提升學生的英語職業素養。本文就精讀教學、實踐教學、完善制度這三個方面進行探討，旨在通過不同的教學形式加強高職學生對“聽說讀寫譯”的運用，提升學生的英語職業素養。

關鍵詞：課堂教學 聽說讀寫譯;高職學生;英語職業素養;培養策略

“聽說讀寫譯”是高職學生在學習英語的時候需要掌握的技能，而且學生在將來就業的時候也需要運用這些技能，因此教師在課堂教學引導學生學習英語的過程中要注重培養學生的“聽說讀寫譯”能力，并且教師在培養學生綜合能力的過程中要注重與學生的專業相結合，加強學生的實踐鍛煉，使學生在將來工作的時候能夠盡快的發揮自己地英語素養。

1 精讀教學，培養人文素養

教師在引導學生學習英語的過程中，首先應該培養學生的人文素養。英語是一種語言，也是文化的載體，因此教師在開展英語教學的過程中應該將英語文化與英語學習結合起來，這樣學生在應用英語的時候才會有得體的交際效果。而當前的用人單位對學生的英語要求不僅是流暢地說出正確的語句，更要求學生在表達的過程中符合英語思維，因此教師可以精讀教學，培養學生的人文素養。

以《Company》為例。學生在學習這一單元的時候需要掌重點握詞匯和重點句子，能夠運用所學知識用英語流暢地介紹自我以及介紹公司。學生要掌握的重點詞匯比如有concentrate on、potential等等，學生要了解商務英語信函的格式和語態等語法點。教師在引導學生學習的時候可以通過精讀的方式開展教學。像在學習商務英語的信函格式時教師可以先帶領學生閱讀教材中的示例，分析商務信函的格式和其中的語言表達方式，然后教師還可以用多媒體為學生展示一些國際上的商務信函的書寫格式、語言表達格式和思考方式，在學生學習完之后教師可以讓學生按照專業的格式模仿著英語中的思維寫一封商務信函，同時將所學的一些語法表達融入到信函中。在學生寫完之后可以互相交換，翻譯對方的商務信函，并將自己的一些建議寫在信函的旁邊。教師通過精讀教學，使學生在學習的時候深刻的掌握教材中的知識，通過拓展延伸可以幫助學生培養人文素養，最終促進學生英語水平的提高。

2 實踐教學，提高實踐能力

高職教師在引導學生學習英語的過程中要加強學生的實踐能力，因此教師可以組織一些實踐活動。高職學生在學習英語的時候更加注重實踐能力，學生能夠將英語應用于生活中，教師為了培養學生的實踐能力，要在平時的教學中多模仿實踐生活為學生營造情境，使學生通過不斷的實踐練習提高自己“聽說讀寫譯”能力。

以《office etiquette》為例。這一單元主要講述了一些辦公室及商務方面的禮儀，強調了作為一個辦公室成員，該如何遵守一些起碼的也是默認的日常規則，以便和人友好和諧地相處。教師在引導學生學習這一單元的時候可以設計一些情境引導學生練習。教師可以將學生分為不同的小組，每個小組設置不同的練習的主題，比如第一組的學生練習的主題是公司上下級之間的對話，其中要用到get along with、trainee等單詞;第二組的主題是兩個公司之間的對話，其中要用到supply、use up等詞語，在這組對話中可以配備一個翻譯，翻譯將雙方的對話翻譯成中文;第三組的主題可以是面試，這一組學生中無論是面試官還是面試者都要做好自己的筆記;等等。無論哪一組的學生都要注意將商務禮儀用到對話中。通過這種實踐練習，學生可以增強實踐能力;教師也可以根據學生的表現及時糾正一些問題，促進學生英語素養的提升。

3 完善制度，考察綜合能力

高職教師在引導學生學習英語的過程中應該設計完善的評估制度。因為學生在學習英語的時候要發展聽說讀寫譯各方面的能力，因此教師的考試內容應該更加豐富;另外單一的考試可能會出現片面的判斷，因此教師在開展教學的過程中可以將每一次的練習加入到考核中，通過這種形式加強學生的練習，提高學生的綜合能力。

以《Careers》為例。教師在引導學生學習這一課的時候就可以設計不同的練習方式考察學生對英語知識的掌握與應用。比如在談論職業的時候教師要求學生選擇一個職業進行介紹，考察學生的英語口語能力和對職業的了解;在學習面試技巧的過程中教師可以組織實踐活動，在活動中考察學生的應變能力、英語思維以及面試技巧。教師在每一單元考察學生的重點不同，但是教師可以將學生每一課的表現記錄下來作為平時成績，使學生在考核制度的督促下加強學習，最終促進學生英語能力的提升。

總之，高職教師在課堂教學引導學生學習英語的過程中更應該重視學生的實踐能力與英語職業素養，教師可以從“聽說讀寫譯”五個方面培養學生的能力，使學生更好地應用英語知識。在這個過程中教師要結合學生的專業開展教學，盡可能地為學生創造實踐的機會，通過完善的制度提高學生的學習能力，最終促進學生英語綜合素養的提升。

參考文獻：

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[2] 樊家進，張力文.試論高職高專英語類專業語言技能實踐體系的構建[J].山東英才學院學報，2011（03）.

（作者單位：廣東交通職業技術學院）