小組合作構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的探究

程飛

摘要：隨著新課程的推進實施，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該大力改革，教師要不斷地提升自身的教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，加強學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，通過小組合作的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;信息技術(shù);高效課堂

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育發(fā)展尚未完善，所以初中信息技術(shù)的教材編寫對不同模塊進行適當?shù)慕M合，方便教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，初中的信息技術(shù)內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)階段所規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，還為高中的信息技術(shù)課程做了內(nèi)容銜接，教師將小組合作的教學(xué)模式引入初中信息技術(shù)的課堂，通過構(gòu)建自主合作的信息課堂，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，還大大的加強了學(xué)生對課堂知識的掌握。

1 小組合作構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的意義

經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)未經(jīng)改變的初中信息技術(shù)課堂，教師更注重“教”，忽視了學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)體驗，所以教學(xué)效果往往不是很理想，而自教師創(chuàng)新改革，采用小組合作的教學(xué)模式進行教學(xué)，為我們原本枯燥乏味的信息課堂注入了新的活力。小組合作不僅使得師生之間的交流更加有效，學(xué)生之間的溝通交流也大大的增加，還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)意識和合作精神。同學(xué)之間可以為了一個共同的目標，一起努力，共同進步，這使得我們的信息技術(shù)課堂變得更加高效，信息技術(shù)主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)總稱，應(yīng)用于計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來過程會相對枯燥，雖然是從最基本的信息技術(shù)開始，但是改良教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加樂于主動去探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)課程。

2 小組合作構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略

2.1 通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生在初中信息課堂的學(xué)習(xí)效率

教師首先要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力的大小將學(xué)生進行分組，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)小組之中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生隊信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，然后根據(jù)信息技術(shù)教材的學(xué)習(xí)目標為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個小組在接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，將任務(wù)由組長進行分配，共同分擔解決。例如在《信息與信息技術(shù)》第一章的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目的要求學(xué)生了解信息技術(shù)的基本涵義和主要特點，知道人們獲取信息的基本途徑增強學(xué)生的信息意識。教師讓小組學(xué)生先看書然后根據(jù)教學(xué)目標的要求進行實踐。學(xué)生通過了解和自學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，人們在接受信息時會通過眼睛、耳朵、鼻子等獲取信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息卻是要由計算機進行處理收集。并且在學(xué)習(xí)中會慢慢發(fā)現(xiàn)，在信息時代大部分的信息需要轉(zhuǎn)換成為數(shù)字，計算機才能進行轉(zhuǎn)換在傳播，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)表自己的意見，并且積極地交流，這樣問題就會很容易被解決，同時也提高學(xué)生在初中信息課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.2 通過小組合作學(xué)習(xí)加強學(xué)生在初中信息課堂的主體地位

學(xué)生們合作學(xué)習(xí)可以加強在初中信息課堂的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要求學(xué)生向別人發(fā)問，要敢于和其他同學(xué)交換意見和不同的觀點，這種新穎的教學(xué)模式增加了學(xué)生學(xué)以致用的機會，還增強了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得接受不同的觀點，聆聽學(xué)習(xí)中不同的聲音，這樣可以拓寬學(xué)生的視野并且促進學(xué)生思維的發(fā)展。例如在《計算機的硬件系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解掌握計算機硬件的組成名稱，正確識別計算機上的主要部件并且知道他們的作用分別是什么。教師就可以以此為中心，讓學(xué)生對比教材和計算機去認識學(xué)習(xí)，并且讓小組中派出代表來進行詳細的闡述。有時候教師對照教材教給學(xué)生這些計算機的名稱，學(xué)生未必會認真去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教授的任務(wù)也以學(xué)生為主體，教師則在一邊，幫助學(xué)生糾正他們的錯誤，這樣的教學(xué)課堂大大的增強了學(xué)生的主體地位。

2.3 通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在初中信息課堂的自學(xué)能力

信息技術(shù)課堂中教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生由旁觀者變成參與者，并且將那些已經(jīng)掌握的信息知識和技能的學(xué)生教授給小組內(nèi)其他的成員，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生也體驗一把“老師”的感覺，而這種新奇的體驗會讓學(xué)生為了教的明白，主動去復(fù)習(xí)自己學(xué)過的知識并且有意識的將知識點進行梳理，對自己已掌握的信息技術(shù)教材認真的閱讀和分析，這是一個積極的良性循環(huán)，其他學(xué)生再不會認輸，所以預(yù)習(xí)的工作就會做的很充足。例如在《計算機的安全使用》中，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的良好道德規(guī)范，并且可以認識到計算機病毒防護的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生從建立保護知識產(chǎn)權(quán)意識著手開展本節(jié)課的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都可以樹立正確的計算機使用習(xí)慣。

3 總結(jié)

信息技術(shù)課堂中教師積極地引進新鮮的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。學(xué)生通過小組合作的方法，加強了在課堂中的主體地位和提高自學(xué)能力，為打造高效的信息技術(shù)課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 王霞.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的相關(guān)思考[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（10）.

（作者單位：四川省西充縣雙鳳中學(xué)）