探究初中英語閱讀教學有效性實踐

劉皎

【摘要】隨著當期新課程改革的不斷深入，現階段初中英語課堂教學更加注重學生英語素養的培養，而學生的英語閱讀能力正是體現學生英語學習能力的關鍵因素，因此，如何有效提高初中英語閱讀教學效率是現階段作為初中英語教師最為重要的教學難題?；诖?，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展初中英語閱讀教學展開研究，并為廣大初中英語教師提供幾點建議，希望能夠幫助其更好地開展英語閱讀活動，提高學生英語閱讀水平。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;方法策略

在初中階段的英語閱讀教學過程中，由于很多教師受限于傳統應試教育影響，在開展閱讀教學的過程中更加注重對學生考試習題的閱讀練習內容，其主要教學手段也僅僅是圍繞學生詞匯量儲備情況而開展的。這種方式雖然能夠在一定程度上提高學生的閱讀基礎能力，但是很難擴展延伸學生的閱讀范圍，僅僅將學生的閱讀局限在考試內容中，難以提高學生的英語綜合素養水平。因此，作為初中英語教師，應當切實落實以生為本的原則，為學生開展多樣化的閱讀教學活動，豐富學生閱讀體驗，激發學生英語閱讀興趣，使其能夠積極主動的參與閱讀活動，進而提高自身英語閱讀水平。

一、以理論為基礎，指導實踐環節

閱讀教學的目的不僅要學生掌握語言知識，還要通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。因此，文化的滲透、知識背景的介紹、閱讀技能的教授都是必不可少的。因此，在實際課堂閱讀教學過程中，教師應當突出強調學生在學習中的主體地位，引導學生積極主動地去獲取大量的閱讀知識，進而達到閱讀效果，實現閱讀技能的提升。如果學生只是被動接受知識，那么閱讀內容便僅僅只是一堆毫無生氣的文字內容，而不是語言學習、文化交流的工具，就無法達到閱讀目的，也起不到閱讀教學的最終效果。

再具體實施過程中，教師可以開展多樣化的教學活動，比如開展小組閱讀合作模式，教師在閱讀課上將學生分成小組，根據教學任務的難度劃分小組種類。有較難任務時，以小組為單位來完成，這樣不僅培養了學生的團隊合作能力， 也降低了任務難度，提高了課堂效率。

二、利用閱讀促進英語寫作能力提升

初中階段的學生正處于一個承上啟下的學習階段，尤其對于英語語言學習而言，這一階段學生英語學習能力的高低直接關系到高中階段的英語學習。為此，教師需要注意這一關鍵因素，不斷為學生建立良好的閱讀學習基礎。簡單來說， 作為一門單語言類學科，英語知識的學習可以分為聽、說、讀、寫四個方面，而在這一過程中，聽、說兩種具有較強的關聯性，而閱讀和寫作同樣具有一定的關聯，這就表明學生閱讀能力的提升，自然會使學生的英語寫作水平得到提升， 同時學生寫作能力有所提升，便會激發學生的閱讀興趣，因此兩者是相輔相成的關系。

但是，在現實教學環節中，受應試教育影響，很多教師的閱讀教學方式往往也是浮于表面，開展與形式，單一地讓學生掌握一些英語單詞、句型的相關知識。這種方式會對學生的英語發散思維能力的培養形成制約。因此，教師應積極轉變教學理念，通過以讀促寫的教學模式，對學生進行英語教學引導。在這種情況下，學生會在英語閱讀過程中積累一定的英語知識，從而可以更好地將其運用在英語寫作中，以此提升自身的英語核心素養。

三、舉辦豐富閱讀活動

就現階段我國初中英語教學而言，該階段學生普遍英語寫作能力低下，很多學生在進行寫作練習的過程中，往往是根據已掌握的詞匯及句型進行機械性的模仿，因此作品的整體邏輯性不強，更不用說英語語法語感的體現了。同時，還有很多教師在對學生進行寫作教學的過程中，僅僅只是引導學生對模板文章進行模仿，想利用這種方式逐漸提高學生的寫作水平。雖然這種教學模式會使學生掌握一些寫作的基本技巧，但是，這種生搬硬套的寫作教學模式同時也制約了學生英語發散思維能力的提升。

究其根源，產生這種問題的主要原因就是學生的英語閱讀能力普遍不強，同時學生也沒有將更多的時間花費在英語閱讀過程中。因為缺乏一定基礎知識的積累，學生在寫作視野方面存在一定的局限性。為此，若想切實解決這一問題， 教師需要根據學生的實際情況開展多元化的閱讀活動，使學生在閱讀過程中充分掌握英語知識，并將閱讀過程中學習到的知識變為己用，然后在寫作的過程中活學活用，進而使自身的寫作能力得到提高。

例如，在進行以八年級上冊“Unit 4 My Neighbourhood” 的單元教學過程中，教師便可以利用角色扮演的形式組織學生根據教材內容進行話劇表演，以此為基礎展開情景對話練習。通過這種方式促使學生更快的融入到文章的學習活動中， 并有效的激發學生思維意識，擴展英語知識能力，隨后根據模仿學生便能夠將其運用到寫作練習中然后，在此基礎上， 教師再引導學生模仿課文中的人物進行對話，以此對閱讀內容進行鞏固。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，教育行業對于初中英語閱讀教學提出了更多的要求，這對于現階段的英語教師而言是一種不小的挑戰，因此，作為初中英語教師，首先應當從自身做起，積極轉變傳統教學理念，利用先進的教學手段為學生營造良好的英語閱讀環境，激發學生英語閱讀興趣，使其能夠積極主動的參與教師開展的各種閱讀活動， 并從中不斷汲取更多英語學習技巧，豐富自身知識儲備，提高學習效率。

參考文獻：

[1]王曉 . 新課改背景下的初中英語閱讀教學 [J]. 情感讀本 ，2018，（2）：92.

[2]李芹 . 初中英語批判性閱讀教學的研究 [D]. 湖北 ： 華中師范大學 ，2018.

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