如何在初中道德與法治教學中指導學生課后復習

劉傳鋒

【摘要】學生在成長階段，需要家庭、學校和社會三方營造一個良好的成長環境，尤其是家庭中的學生家長，學校中的教師， 都需要格外重視學生在學習方面的能力教育以及思想方面的道德教育。于是，國家根據學生的教育需求為學生編寫了教材， 專門加強學生的道德與法治教育。為了能夠讓學生都能學好這門課程，教師要求學生在課后展開復習是必不可少的。

【關鍵詞】初中道德與法治;課后復習;總結錯題;重點考點;思維導圖

初中階段的學生學習道德與法治這門文科學科，很多學生會抱怨知識點繁多，并且總是記不住知識點，在考試的時候經常拿不到較高的分數。對于這種情況，絕大部分原因是學生的復習方法不正確，學生沒有正確的復習方法甚至有的學生從來不進行課后復習，這會對學生的學習產生非常大的不利影響。本文筆者結合自身多年的教育經驗，對如何在初中道德與法治教學中開展課后復習進行一番研究，希望能對廣大教師與學生起到一定作用。

一、整理總結錯題

初中道德與法治也需要學生根據日常的試卷、平時的練習整理總結所有的錯題，這樣的錯題整理不僅僅需要學生將所有的錯題歸納起來，還需要學生根據題目總結出知識點， 并按照題目要求將知識點中的每一條概念進行篩選，選擇最符合答案的概念進行作答，以此來分析出失分原因。這樣的錯題整理一方面可以幫助學生及時歸納自己的不足，找出自己的知識漏洞，另一方面還可以幫助學生鍛煉總結答案的能力，鍛煉學生辨別知識點的能力。因此教師在教學過程中可以通過要求學生整理總結錯題來進行課后復習。

例如，我在教授學生學習七年級上冊第三單元“過富有情緒的生活”這一單元中的第六課“做情緒的主人”這一課的內容時，我給學生布置了習題，讓學生根據這節課所學習的相關知識對這道習題進行解答，同時我也布置了兩道選擇題，讓學生回答。通過學生的做題情況及回答情況，我發現學生在回答這種簡答題時總是回答得不夠全面，在選擇題作答中也有很多學生沒有找到題目中所考察的知識點，選擇的答案也與問題無關。這樣一來，我就要求學生準備錯題本， 將這些錯題進行整理總結，分析簡答題中的每一條知識點所對應的分數，尋找自己的失分原因，并且還要將選擇題進行總結，分析題目考察的知識點，還要分析選項中的所對應的知識點，然后進行總結歸納，為之后的練習總結經驗。這樣一來，學生的課后復習會變的更有效果，整理總結的錯題也更有價值。

二、掌握重點考點

初中道德與法治在試卷上的考察方法可以有很多形式， 但出卷教師都是圍繞著重點考點進行題目編寫，這樣學生在復習時，就需要格外重視對重點考點的掌握。學生在學習過程中的知識重點，以及在社會中引起重點關注的時事中包含的知識點都是在考試中的重點考點，教師需要通過考察這些重點來判斷學生對這門學科的掌握情況，對社會時政的了解程度，因此這些考點需要學生在課后復習時將其牢牢掌握， 授課教師也需要在教學過程中不斷關注學生課后復習時對重點考點的把握情況。

例如，我在教授學生學習八年級上冊第三單元“我們的朋友遍天下”中第六課“網絡交往新空間”的內容時，我在為學生總結知識內容時就向學生強調了學生需要重點掌握的內容，告訴了學生這些內容在考試中可能會出現的考查形式， 讓學生了解這些重點考點。我要求學生對網絡的優勢與劣勢有重點記憶，要求學生要牢記我們該如何使用網絡，如何在網絡中保護自己等等重點考點內容，以此讓學生在課后復習時能夠有清楚的復習目標，能夠有針對性的進行復習，學生的課后復習效果也會變得高效。

三、建立思維導圖

初中道德與法治的教材編寫是按照板塊進行的，學生在學習時也會發現每一章節的內容總是會圍繞一個主題，并且每一個章節在整本書中都相互連接。教師在教學過程中開展課后復習時，就可以幫助學生一起建立思維導圖，讓學生對每一章節的內容，對每一本書的內容都能形成系統的總結， 以此來幫助學生有條理的記憶學習內容。

例如，我在教授學生學習九年級第二單元“了解祖國、愛我中華”中第五課“中華文化與民族精神”這一節課的內容時，我向學生講授了中華文化的地位、民族精神的概念及意義，同時我也向學生講解了我們該如何傳承我國優秀的中華文化、民族精神。當我講授完這些知識，我帶領學生一起將這一單元的知識進行串聯，學生發現國人需要學習優秀的傳統文化，同時也需要借鑒外國的優秀文化，而如何學習這些優秀的外國文化，學生發現需要聯系我上節課所講授的知識，他們發現正因為我國的基本國策以及發展策略，所以我國在不斷借鑒吸收好的外國技術，而學生也需要將優秀的外國文化與傳統文化相結合，總結出更適合現代化的文化精神。通過這樣的課堂，學生發現了知識之間的關聯性，所以我在教學中開展課后復習時，就要求學生建立思維導圖，方便學生在復習過程中更加系統的、有條理的將知識全部記憶吸收。

總而言之，養成課后復習的習慣對學生而言是一種非常好的學習習慣，可以幫助學生加深對學習內容的記憶理解。作為一名初中道德與法治教師，應該清楚地認識到課后復習對學生的積極影響，廣泛傳播這種教學方法，幫助學生有條理的進行課后復習，讓學生通過課后復習對學習的內容有著更加深刻的記憶。

參考文獻：

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