基于微課的初中道德與法治導(dǎo)入教學(xué)研究

湯云

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其內(nèi)容精簡(jiǎn)、可反復(fù)觀察的特點(diǎn)被廣泛的運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)中。初中階段的道德與法治課程一直以來(lái)被高度重視，在思想政治教育中豐富教學(xué)導(dǎo)入方式能夠增加教學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)研究微課在初中道德與法治導(dǎo)入教學(xué)中方法的使用，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;初中道德與法治;導(dǎo)入教學(xué)

受傳統(tǒng) 教學(xué)的影響，在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)枯燥乏味、呆板無(wú)趣的教學(xué)形式根深蒂固的存在于課堂教學(xué)中。微課與教學(xué)的結(jié)合已被廣泛運(yùn)用當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，然而在具體的運(yùn)用和教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課的使用并沒(méi)有發(fā)揮其真正的價(jià)值。微課的使用情景有多種，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用微課能夠快速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)分析當(dāng)前微課在教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，為優(yōu)化基于微課的導(dǎo)入教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以提升初中道德與法治的教學(xué)效率。

1 微課在教學(xué)中存在的問(wèn)題

微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，部分教師并不能真正體現(xiàn)“微”而“精”的含義。在內(nèi)容的制作上并不能適應(yīng)在“教與學(xué)”上的創(chuàng)新，同時(shí)在制作上需要教師投入相應(yīng)的情感，然而教師制作的內(nèi)容只是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的制作。

2 基于微課的初中道德與法治導(dǎo)入策略研究

2.1 情景式導(dǎo)入

情景式導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速的集中注意力。情景式導(dǎo)入方式可以采用微課的方式將生活中一些趣聞?shì)W事帶入到課堂中，教師通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)、歌曲或者視頻播放的方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容重要知識(shí)點(diǎn)了解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到課堂。

例如在七年級(jí)《生活需要法律》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生演示四則動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生進(jìn)行思考。的一則動(dòng)畫(huà)展示的是一名校長(zhǎng)將一名處于義務(wù)教育階段的學(xué)生隨意開(kāi)除，其對(duì)應(yīng)義務(wù)教育;第則動(dòng)畫(huà)是演示被化工廠污染的河水，其對(duì)應(yīng)環(huán)境保護(hù)法;第三個(gè)是人們食物中毒，對(duì)應(yīng)著食品安全法;第四個(gè)則是孤獨(dú)的老人，對(duì)應(yīng)著老年人權(quán)益保障法。通過(guò)觀看視頻和，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入我們本節(jié)課堂所講述的內(nèi)容“如果我們生活中沒(méi)有這些法律，我們的生活將會(huì)怎樣？“通過(guò)教師的分析讓學(xué)生進(jìn)一步明白法律就在我們的身邊，法律與我們的生活息息相關(guān)，我們的生活需要用法律來(lái)調(diào)整。

2.2 方法式導(dǎo)入

傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)入模式通常會(huì)采用讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式先熟悉新課內(nèi)容，從而起到導(dǎo)學(xué)的作用。但是傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案的形式并沒(méi)有體現(xiàn)出新課內(nèi)容需要用到的學(xué)習(xí)方法，忽視學(xué)科的工具性，即學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)手法提升自己學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

例如利用微課采用矛盾沖突式導(dǎo)入的方法，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)改變世界》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)辨析網(wǎng)絡(luò)信息世界中的真?zhèn)闻c美丑。導(dǎo)入的過(guò)程中，教師進(jìn)行闡述“說(shuō)起‘網(wǎng)絡(luò)’，大家很熟悉，如果用一段話來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的影響，對(duì)世界的影響，大家會(huì)怎么說(shuō)？”采用這種先提出具有沖突性或者具有矛盾的問(wèn)題的方式，讓學(xué)生先各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息豐富海量，還有的學(xué)生說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊;有的學(xué)生闡述網(wǎng)絡(luò)讓人與人的交往無(wú)處不在，還有的學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間變得冷淡等等。大家紛紛進(jìn)行有理有據(jù)的闡述，有效激發(fā)課堂的興趣。進(jìn)一步教師用微課的形式簡(jiǎn)明扼要的將網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍作用展示給大家，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)更加客觀的去分析問(wèn)題，主觀因素固然重要，但是在初中道德與法治的學(xué)習(xí)中更要學(xué)會(huì)客觀的思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。

2.3 典型案例導(dǎo)入法

案例教學(xué)是一種基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過(guò)將真實(shí)的生活案例融入課堂教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析，進(jìn)而在積極討論中提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。《青春的情緒》是讓學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的情緒，在生活中應(yīng)該不斷克服負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)做情緒的主人。教師為學(xué)生播放一則真實(shí)的案例“一女司機(jī)因兩次在車(chē)道上進(jìn)行變道惹怒另一駕駛者張某，隨后張某將盧某的車(chē)逼停，對(duì)其展開(kāi)施暴致其腦震蕩而住院。最后該男子得到相應(yīng)的處罰，以尋釁滋事罪被刑拘。”，“該事件中的張姓男子的情緒屬于那種？給予我們什么啟示？“微課以典型案例的導(dǎo)入形式，其更加具有真實(shí)性、能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生以更深的思考。有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中思維的提升和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在選擇案例的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)本身，同時(shí)也要及時(shí)更新案例，讓教學(xué)跟隨時(shí)代的腳步，不斷引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活、對(duì)于生命的思考。

微課與初中道德與法治教學(xué)的結(jié)合，能夠以簡(jiǎn)短精悍的內(nèi)容凸顯教學(xué)重點(diǎn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前教師應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方。基于微課的導(dǎo)入教學(xué)能提供更加豐富的教學(xué)手段，以學(xué)生的思維為導(dǎo)向，在緊扣學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 啟迪學(xué)生的心靈，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王永鋒.談基于微課的課堂導(dǎo)入方式[J].語(yǔ)文天地（初中版），2017（02）.

（作者單位：江蘇省句容市寶華中學(xué)）