情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

李露

【摘要】隨著小學(xué)階段教育水平地不斷提升，越來越多的教學(xué)方法進(jìn)入到了小學(xué)階段的語文課堂中。一些語文教師也在課堂中使用一些教學(xué)方法來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，但并不是所有的教學(xué)方法都能對語文課堂起到積極作用，一些教學(xué)方法會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步影響課堂的教學(xué)進(jìn)度。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單地談一談情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，并提出一些實質(zhì)性的建議和教學(xué)策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;情境教學(xué)法;生活情境;游戲情境;對話情境

情境教學(xué)法，顧名思義就是在語文課堂中創(chuàng)設(shè)一個情境， 讓情讓學(xué)生參與到這個情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠在語文課堂中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶一個輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的語文知識。但是語文教師在引導(dǎo)情境時要注意引導(dǎo)的情境，必須是生活中常見的情境或是被學(xué)生熟知的情境，這樣才能夠讓學(xué)生參與到情境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，否則不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會影響正常的課堂教學(xué)。

一、在語文課堂中營造實際生活中的情境

隨著教育水平的不斷提升，生活化教學(xué)受到了廣大語文教師和學(xué)者的重視，越來越多的語文教師開始在課堂中對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也掌握一定的生活知識，從而提高學(xué)生的生活質(zhì)量。所以語文教師就可以在課堂中營造一個生活化的情境，讓學(xué)生參與到這個情境中，這樣不僅能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些生活化的常識。而且營造一個生活化的情境也能夠讓學(xué)生從自己熟知的領(lǐng)域著手學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《花的學(xué)校》一課的講授時，我就在語文課堂中營造了一個生活化的教學(xué)情境，我讓學(xué)生想象自己在一所充滿鮮花的學(xué)校中，然后讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來描繪一下這所充滿鮮花的學(xué)校。但是許多學(xué)生都不能想象到這個場景，于是我讓學(xué)生想象自己在一個充滿鮮花的公園內(nèi)，讓學(xué)生去描繪公園內(nèi)的景象，然后將這些景象帶入到學(xué)校中，這樣就能描繪出學(xué)校中的景色。我通過在語文課堂中營造實際生活中的情境，讓學(xué)生從自己熟知的領(lǐng)域去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生掌握了一定的生活經(jīng)驗提高了學(xué)生的生活質(zhì)量。

二、在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境游戲

許多小學(xué)階段的學(xué)生對語文課堂不感興趣，因為語文課堂相對來說比較枯燥、無聊，學(xué)生不能集中自己的精神在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，所以語文教師要調(diào)動班級中學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到語文課堂中。語文教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個情境，并組織班級中的學(xué)生進(jìn)行游戲，這樣能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂中。語文教師也要將游戲和知識結(jié)合到一起，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時學(xué)習(xí)到一定的語文知識，這樣才不會浪費課堂中寶貴的時間，讓學(xué)生充分地利用課堂中的每一分時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《秋天的雨》一課的講授時，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個情境，組織班級中的學(xué)生進(jìn)行游戲。游戲的大致內(nèi)容是：學(xué)生需要說出一個天氣，并挑選另一名學(xué)生，讓另一名學(xué)生說出這個天氣的特點，以此類推。當(dāng)學(xué)生說出下雨時，另一名學(xué)生可以說水，也可以說寒冷……當(dāng)我組織了這個游戲后，班級中的學(xué)生都參與到了這個游戲中，這很大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度。我通過在課堂中組織情境游戲，不但調(diào)動了班級中學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些和天氣相關(guān)的知識，提高了學(xué)生的綜合能力。而且還活躍了語文的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個良好的課堂氛圍下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

三、在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話

新的語文課堂標(biāo)準(zhǔn)中提出：要求小學(xué)階段的學(xué)生要能夠熟練地與其他人進(jìn)行對話，所以許多語文教師開始在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教師就可以在課堂中營造一個情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話，這樣能夠很大程度上鍛煉學(xué)生的口語交際能力。語文教師也要在一旁指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的語言和用詞，這樣能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活做鋪墊。教師也可以營造一個情境，并參與到其中與學(xué)生進(jìn)行對話， 這樣能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，改善師生之間的關(guān)系。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的講授時，當(dāng)我給學(xué)生講了這個家喻戶曉的故事后，我在課堂中營造了小女孩賣火柴時的情境，然后讓班級中的一些學(xué)生去扮演小女孩與其他的人進(jìn)行情境對話，讓學(xué)生嘗試去賣出手中的火柴。然后班級中的學(xué)生都爭先恐后地想要扮演小女孩，我通過創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生進(jìn)行情境對話，不僅讓學(xué)生參與到語文課堂中，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實有力的基礎(chǔ)。這樣不僅符合新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)， 也能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生成為一個全面型的人才。

總的來說，在小學(xué)階段的語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)是非常必要的，語文教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情況來營造適合學(xué)生的教學(xué)情境，這樣才能夠讓學(xué)生參與到情境中并進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。語文教師可以營造生活中的情境， 這樣能夠讓學(xué)生在熟悉的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)一定的生活知識;語文教師也可以在課當(dāng)中組織一些情境游戲，將游戲和教材中的知識結(jié)合到一起，做到真正的寓教于樂;語文教師也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話，以此來鍛煉學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅實有力的基礎(chǔ)。

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