初中地理生活化情境教學策略探究

李防修

【摘要】在初中地理課堂中對初中生開展生活化情境教學是一種新穎的教學方式，能夠改善學生的學習方式。生活化情境教學不但能夠讓初中生感受到學習地理的趣味，還能了解學習地理的真正含義，重視對地理科目的學習，在學習與探索中不斷積累學習經驗，獲得一點一點的進步，提高學科的核心素養。

【關鍵詞】初中地理;生活化;情境教學策略

根據新課改的要求，初中地理教學應該以學生為本，促使學生成為課堂的主體，引導學生積極融入課堂與實踐活動， 不但要扎實掌握地理知識，還要提升學生的思維能力，通過生活化情境教學促使初中生能夠利用以往學過的地理學科內容解答生活中的地理問題，促進初中生綜合能力的提升。

一、初中地理生活化情境教學的積極作用

（一）有利于提升初中生地理學習的興趣

將生活化情境教學應用到初中地理教學中，幫助學生找到學習地理的規律，增加課堂趣味性，促使教學內容變得更加豐富，滿足現代化學生學習的需求，促使學生對地理學科產生濃厚的興趣。初中生處于青春期，對新鮮的事物興趣也較強，要利用學生這一特性，打造趣味性課堂，教師如果還按照傳統教學理念為學生講解地理知識，學生的積極性就會大大下降。生活化情境教學能夠根據生活實際情況展開教學講解，讓學生從熟悉的生活實際情況中學習到有用的地理內容，樹立初中生對地理的自信，拉近學生與地理的距離，讓學生感受到生活中也存在很多的地理知識。

（二）有利于提升初中地理教學效果

通過生活化情境教學，能夠促使地理課堂水平得到提升， 教師要積極引導學生，要有一雙觀察生活的眼睛，用地理眼光看待生活中的問題，并且能夠分析，運用所學地理知識解決問題，主動對生活中存在的地理知識展開討論與研究，將地理知識和生活中的事件有機融合，將地理知識巧妙的應用到實際的生活中，促使學生能夠自主學習，滿足學生的求知欲望，促使學生的思維得以提升。生活化情境教學模式不但能夠促使學生的課堂學習效果得到顯著提升，還提高了教師的教學水平。

二、利用社會時事，創建生活化情境

隨著經濟科技的不斷發展，信息化技術也與日俱進，先進的信息化技術給人們的生活帶來了很多的便利，只要看看手機、電腦，在家里都能知曉天下事。為了讓學習更直觀， 很多中學將信息化技術應用到教學中，在地理課堂中，教師可以運用多媒體技術吸引學生的注意力，并利用社會時事創建生活化情境，把地理學科內容和現實生活中的真實事情有機融合，讓初中生在分析實事時，自然而然的學到地理知識。在學習地理學科內容時，也能夠了解社會變向，讓初中生認識到地理學科和生活有很大的關聯。

比如在學習《自然災害》這一課時，教師可以在網上查閱相關資料、搜集視頻，利用多媒體設備為學生播放關于自然災害的視頻，結合我國自然災害的相關新聞，比如2020 年， 我國自然災害以低溫冷凍和雪災、地震、風雹災害為主，干旱、森林草原火災、地質災害等也有不同程度發生。通過新聞實事，讓初中生知道我國當前自然災害的主要情況，并引導學生根據個人經驗進行組內討論，引發深思。

三、根據生活實例，解釋地理知識

在地理教學的課堂上，教師適當地運用生活實例，能夠更好地詮釋地理知識。例如，在學習《城市化》的時候，教師可以通過引導學生聯系周邊的生活環境來闡釋福州的城市化。每個城市都有其總體規劃，首先播放一段福州城市總體規劃的宣傳視頻。在學生表現出強烈的認知興趣后，給予學生充分的自由討論，說出自己對福州城市化的感受。在學生表達完觀點之后，教師再結合視頻中福州城市的變化過程，詳細闡釋城市化進程的相關知識點，學生就會發現原來城市化就發生在自己生活的周邊，從而進一步感受到生活中的地理。前后的不同的知識感受就會讓學生感嘆地理的神奇之處，進而使其對地理學科產生濃厚的興趣，學習效率由此得到提高。

四、充分挖掘教材，提煉生活因素

新課程強調引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。這就要求教師在教學過程中，要分析教材，幫助學生找到課本知識與生活間的聯系，在講清知識點的同時，通過生活實例加深對知識點的理解和掌握。例如：講地圖概念時，教師首先問學生：“你在哪里見過地圖？”馬上就會有許多學生爭先恐后地回答;教師再問：“你什么時候用過地圖？”同學們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖？”這時候學生全盯著教師，此時無聲勝有聲， 可以意味，難以言全，如何表達這個概念，等待教師的點撥。于是教師拿出一張準備好的照片，要學生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”，這時就引出了地圖三要素引的要點。然后引導學生繪制從家到學校經過的主要街道，標出主要的標志性建筑物位置，從而讓學生意識到地圖在生活中的作用，自覺地去學會閱讀地圖和應用地圖，可見教學過程是一個“由簡到繁”的“還原生活”的過程。

五、生活化作業設計，讓生活論證課堂知識

傳統的地理作業形式一般拘泥于教師依據課本知識布置的相對應的練習題，這樣單一的課后練習模式根本無法將地理知識真正與學生能力相結合，也就是說，不能夠讓學生將地理知識運用到生活中去，僅僅停留在字面上。另外，這種傳統的作業模式缺乏地理本應有的魅力，不能夠激起學生興趣和積極性。所以，教師應正視這種弊端。素質教育的理念也要求教師擺脫這種低效的作業設計模式，將生活之水引入課后作業中去，讓學生在生活中實踐地理，感受地理。在新課程理念和素質教育活動中，教師可聯系現實生活設計一些富有彈性的綜合性作業，既可達到復習鞏固的目的，又能在手腦聯動中培養學生解析問題和學用結合的能力。

綜上所述，初中地理是初中階段學生必學的一門課程， 并且地理知識與實際生活有著密切的關系，在初中地理教學中開展生活化情境教學，促進初中生的核心素養得到提升， 打造高效的地理課堂，提高初中生的綜合地理素養與能力， 全面提升地理教學質量。

參考文獻：

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青川縣大院民族學校