高中物理課堂教學中的創新方法

張平

摘要：高中物理作為高中課程中重要的一門課程，它最主要的目的是培養學生的科學素養。物理是一門對思維邏輯性，實驗能力有很高要求的學科。在傳統的高中物理課堂上，教師授課往往是單向授課，學生沒有自主學習的概念，同時對物理實驗也抱有忽視的態度，在這種書本化的教學課堂中，學生可能因為對物理的一些具有抽象化知識不能及時理解，對物理的學習失去興趣，跟不上教師所講進度，最后越落越遠，物理的學習效果不佳。

關鍵詞：高中物理;創新方法;教學設計

傳統的教學方式不能滿足現代課程教學的需要，不僅教師和學生之間缺乏交流和互動，而且在枯燥的學習過程中，學生因為對物理學習沒有正確的認識，導致缺乏對知識點的深刻理解，嚴重阻礙了學生們的創造性思維。高中物理課堂教學方式的改革是必然的趨勢，在這其中最主要的是要建立以探究為核心，實踐為輔的教學模式，從根本上改變教師的教學思想，從而改變教學方法，在課堂上使用先進的多媒體技術，同時也注重課堂上物理實驗的教學。本文從當前高中物理教學存在的問題入手，分析如何實現高中物理教學的創新。

1 現如今高中物理教學存在的問題分析

1.1 教學模式缺乏高效率

由于高中物理的學習是處于高考的壓力之下，高中物理的教學方式仍然是傳統的單向式教學，在傳統的高中物理課堂教學中，教師是課堂教學的主導者，通過黑板板書和口述講解的方式來授課，學生是知識的接受者，學生所需要做的事就是聽教師所講內容，但是在這樣的過程中，單向的教學模式容易使學生開小差，走神，學生的學習積極性無法體現出來，學習的主動性也無法培養。在這中單調枯燥的學習氛圍中，學生對物理的學習提不起興趣，最終物理的學習效果不佳，自身的能力也沒有得到發展。

1.2 師生之間缺乏互動交流

在傳統的課堂教學中，教師與學生之間難以有互動，除了學生有問題會去向老師詢問以外，教師與學生之間的溝通機會寥寥無幾。這樣，教師也難以全方面了解學生具體的學習情況，僅僅從分數上難以分析學生的學習情況，教師也難以為學生制定更適合他本身的教學方案。但是我們可以利用現代科技為學生打造一個學習氣氛濃厚，輕松的環境，讓學生對高中物理的學習有興趣，也逐漸有信心。教師應該多注重與學生的交流，了解學生自身的學習基礎情況，然后制定相關的教學教案，在提升學生物理學習水平時，也要注重對學生科學思維，邏輯思維的培養。

2 實現高中物理教學創新設計的策略

2.1 增強物理教學的生動性，培養學生的興趣

在高中物理課堂教學中，物理是一門考驗學生抽象性思維，邏輯思維的學科，它的知識具有抽象性強的特點，這就導致學生在學習過程中難以理解透徹，同時，物理知識點多且系統性，如果不能及時掌握知識，后面的學習會越加苦難，更容易讓學生感覺學習起來枯燥乏味。那么，教師需要充分利用信息技術激發學生學習的興趣。教師可以將實際生活中的一些物理現象與課本上的物理知識相結合，不僅可以幫助學生理解，激發他們的學習興趣，還能夠培養學生的觀察分析能力，培養他們的科學思維。例如，教師在講解高中物理必修二《機械能守恒定律》時，學生可能對整個定律沒有一個具體的了解，抽象性的物理定律可能會讓學生一頭霧水，那么教師可以制作相應的視頻課件，一方面可以通過生動有趣的視頻課件內容吸引學生學習興趣，另一方面也可以通過視頻實驗讓學生更好的理解機械能守恒定律，理解實驗過程中包含的物理意義。

2.2 采用探究式教學，提高物理教學的質量

物理的學習不僅僅是依靠理論學習，還需要有實驗奠定基礎。高中物理知識較為抽象，需要教師利用教學工具將這種抽象的知識形象化，物理實驗是其中之一。通過做物理實驗復習該實驗中包含的物理知識，實現探究性學習。在實驗過程中，學生可以在教師的指導下用所學的物理知識完成實驗，在這個過程中，教師可以讓學生自由發揮自主創造性，培養學生的實踐能力和創新意識，讓學生從被動學會知識到主動去學習知識。例如，在人教版高中物理必修一《勻變速直線運動的研究》一章中，教師首先可以該實驗進行步驟的講解，對其中的重難點詳細分析，然后讓學生開展實驗探究，對之前所講物理知識進行復盤，同時，教師也要在一旁作為指導，指出實驗中的錯誤點，幫助學生充分理解物理知識，最后進行實驗點評分析。

2.3 為不同基礎學生提供更具針對性的教學方式

在高中物理教學課堂中，學生的物理基礎不同，學習的情況也不同，教師在教學時不可能針對每一個學生的具體情況講解物理知識，物理基礎好的學生需要更多的知識擴展，物理基礎差的學生就需要務實基礎。教師需要充分了解學生的學習基礎情況，然后針對每個學生的不同情況，對教學方案進行適當的調整。例如，教師在講解人教版高中物理必修一《牛頓運動定律》一章時，在面對知識基礎薄弱，聽課有難度的學生時，就可以布置一些著重物理基礎的問題，對部分重難點進行詳細的講解，幫助學生解決物理基礎不好的問題，對于基礎較好的同學，教師則可以布置一些課外拓展性的作業，讓學生自主學習，這樣不僅加深了學生物理學習的深度，也培養了學生的探索精神和創新意識。

參考文獻：

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[3] 郭樂偉.關于高中物理課堂教學改革的實踐與思考[J].黑龍江科技信息，2011.

（作者單位：黑龍江省鐵力市第九中學）