初中數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生思維的分析和研究

尚扎措

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是中考中一門重要的科目，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)中最忌諱的就是不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)于盲目的追求教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)結(jié)果，通常教師都會(huì)采用“一言堂”的課堂，教師講課講的投入認(rèn)真，學(xué)生則在臺(tái)下聽的昏昏沉沉。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化學(xué)生的思維。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生思維的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;優(yōu)化思維

在新課程不斷深入發(fā)展和改革的背景下，越來(lái)越多的人開始注重優(yōu)化學(xué)生的思維。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)一步使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到優(yōu)化。

1 運(yùn)用生活生產(chǎn)素材，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)和生活有著密不可分的關(guān)系，二者息息相關(guān)，而且生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)可以很好地鍛煉學(xué)生的空間思維。但是，對(duì)于一些剛開始學(xué)平面幾何的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣快速地將各種幾何圖形在頭腦中拼湊成一個(gè)圖形成為了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。其中最好的辦法就是讓學(xué)生親眼看到這些最真實(shí)的圖形，建立圖形與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)，從而使得抽象的知識(shí)更加生動(dòng)形象。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中幾何學(xué)習(xí)應(yīng)該是：“由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，進(jìn)行幾何圖形與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。”例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師為了讓知識(shí)可以更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的勾股定理的知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)一下教室的墻角是不是直角，學(xué)生可以先對(duì)兩面墻的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，再測(cè)量出對(duì)角線的長(zhǎng)度，學(xué)生可以很容易地就可以得知墻角是不是直角了;再例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形穩(wěn)定性》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)變形的木板門，這時(shí)在門的對(duì)角線上釘上一根木條，門立馬就穩(wěn)固了。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，結(jié)合生活中的一些實(shí)際案例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

2 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的立體性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的傳授無(wú)非就是黑板和語(yǔ)言，對(duì)于一些思維空間想象力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)始終沒有實(shí)現(xiàn)真正的“立體化”，特別是在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)就是教師在黑板上畫一個(gè)圖形，對(duì)這個(gè)圖進(jìn)行反復(fù)的使用，虛線在其中畫上去、擦掉、再畫上去，非常不利于學(xué)生理解和掌握。隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將黑板上“靜止”的圖形通過(guò)“虛實(shí)轉(zhuǎn)換”、“動(dòng)靜結(jié)合”的方式，讓圖形“動(dòng)起來(lái)”。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的知識(shí)”時(shí)，遇到了這樣的一道題：有三個(gè)圓分別是圓A，圓B，圓C，其中圓A與圓C外切，圓C與圓B相離，而且兩圓之間最短的距離是8，圓A與圓B相交，AB的中點(diǎn)在一圓周長(zhǎng)。三個(gè)圓的圓心組成一個(gè)正三角形且邊長(zhǎng)是20，求這三個(gè)圓的半徑。教師運(yùn)用多媒體，依次畫出三個(gè)圓，教師為了讓學(xué)生更加清晰地看出三個(gè)圓之間的關(guān)系，可以先讓三個(gè)圓分別相切，然后再利用Flash技術(shù)以及編程語(yǔ)言，逐漸地讓圓C離開圓B，這兩個(gè)圓之間的距離逐漸擴(kuò)大。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生很直接的感受出圖形構(gòu)造的方式以及變化規(guī)律，學(xué)生的頭腦中很自然地就會(huì)呈現(xiàn)出立體的圖形印象，從而使得學(xué)生的思維得到逐漸的優(yōu)化。

3 設(shè)置具有思維引導(dǎo)性的習(xí)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置具有思維引導(dǎo)性的習(xí)題是非常重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行合理的設(shè)置，從而更好的活躍學(xué)生的思維。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以每個(gè)學(xué)生的思維能力也存在一定的差異，這時(shí)就要求教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的能力水平，設(shè)置出難度不一樣的題目。例如，教師在為學(xué)生講解《一元一次不等式》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置了者三種題目：簡(jiǎn)單的就是要求水平比較差的學(xué)生掌握一元一次不等式的概念，可以求出簡(jiǎn)單的不等式的解;一般的就是要去中等學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和鞏固;有難度的題目就是對(duì)水平比較高的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，引入實(shí)際生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的思考的空間，有利于讓學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要優(yōu)化學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與程度，使得學(xué)生的思維得到逐漸的優(yōu)化，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張倫學(xué)，冉葦，張學(xué)，等.中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)探究[A].第十屆中國(guó)智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議論文集（議題四：新方向新思路）[C]，2017.

（作者單位：松潘縣七一藏文中學(xué)）