新課改下薄弱學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑和方法的研究

梁存機(jī)

摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、國(guó)家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，核心素養(yǎng)的內(nèi)容隨著時(shí)代的改變和學(xué)生的發(fā)展也會(huì)發(fā)生改變。在新課改的規(guī)定下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須養(yǎng)成和積累一定的核心素養(yǎng)，已滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的發(fā)展需要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不集中于任何一門科目，而是穿插在所有科目和學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程中。本文將重點(diǎn)從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義出發(fā)，提出在薄弱學(xué)校有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。

關(guān)鍵詞：新課改;薄弱學(xué)校;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

2 014年起，“核心素養(yǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)在中國(guó)教育場(chǎng)所中，隨著研究的深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺(tái)，為各學(xué)科教學(xué)指引方向。

1 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

1.1 為教學(xué)開展提供了方向

核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，即核心素養(yǎng)指向育人目標(biāo)體系。教師基于這個(gè)目標(biāo)去把教學(xué)單元進(jìn)行劃分，將學(xué)習(xí)任務(wù)與核心素養(yǎng)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，建立達(dá)成一致的關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)科的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在完成階段性任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的最大化發(fā)展。

1.2 為教學(xué)模式提供了方向

學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)所主要集中與學(xué)校，而教學(xué)模式作為手段和方式能大大提升教學(xué)的效果和效率，下文將重點(diǎn)講解核心素養(yǎng)對(duì)常用的教學(xué)手段的積極作用。第一，小組合作。高效課堂下的小組合作被應(yīng)用于學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，它的開展最大化激發(fā)了學(xué)生的興趣，使教學(xué)主導(dǎo)權(quán)由教師變成學(xué)生，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思考探究。小組合作的學(xué)習(xí)完全符合核心素養(yǎng)的要點(diǎn)，其中，學(xué)生的合作能力、交流能力和展現(xiàn)能力都能得到穩(wěn)定的培養(yǎng)。第二，信息技術(shù)。信息技術(shù)的傳播使得多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂，包括視頻、圖片和PPT等關(guān)鍵手段，它們的開展能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新型設(shè)備基礎(chǔ)的使用能力，使學(xué)生積累一定的技術(shù)儲(chǔ)備。第三，主題課堂。主題課堂模式為每節(jié)課劃分了任務(wù)，更加確定教學(xué)主題和內(nèi)容，使得學(xué)生的能力得到更加明確的鍛煉。在教學(xué)中，各個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)各不相同，比如各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的了解、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的專項(xiàng)訓(xùn)練等，核心素養(yǎng)在劃分下會(huì)得到更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。

1.3 為學(xué)生發(fā)展提供了方向

當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的發(fā)展以理解消化課本知識(shí)為主，這使得學(xué)生形成“死讀書、讀死書”的思維，而核心素養(yǎng)的提出使得學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展方向有更加強(qiáng)清晰的認(rèn)知，從而避免發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2 在薄弱學(xué)校有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略

2.1 從學(xué)科教學(xué)出發(fā)

學(xué)科教學(xué)過(guò)程是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，在教學(xué)過(guò)程中，課堂為平臺(tái)，學(xué)科為載體，兩者共同支持下為教學(xué)的育人功能提供支持。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的養(yǎng)成，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和高效課堂模式，使學(xué)生在課堂的交流合作中提升能力素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的學(xué)科情感價(jià)值觀。

2.2 從藝體教學(xué)出發(fā)

藝術(shù)課和體育課正在受到越來(lái)越多的重視，在新課改的規(guī)定下，學(xué)校開展的藝體教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生終身藝體為方向，即每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展為理念，扎實(shí)推進(jìn)體育藝術(shù)工作。具體工作開展可以以多樣的形式進(jìn)行，例如社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、年級(jí)競(jìng)賽和棋類體育等活動(dòng)去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝體學(xué)科的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.3 從開發(fā)能力出發(fā)

新課改以明確提出學(xué)生在校期間應(yīng)積累和掌握一定的學(xué)校和社會(huì)能力，這能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供基礎(chǔ)，因此，教師教學(xué)和學(xué)校活動(dòng)的開展應(yīng)基于能力培養(yǎng)出發(fā)。學(xué)校開展的活動(dòng)主要以主題活動(dòng)為主，學(xué)生可以在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)技能和鍛煉獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主題活動(dòng)的開展可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，第一，閱讀，閱讀能豐富學(xué)生視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力中得到快速的放松。教師和學(xué)校可以舉行讀書月或者主題月，根據(jù)月份的主題去開展分享會(huì)、交流會(huì)或者感恩月，做到全員參與，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和社會(huì)見(jiàn)解。第二，公益，公益能使學(xué)生走出校園，使學(xué)生感受自然和獲得同情心和同理心。教師和學(xué)校可以組織植樹、美化校園、清理馬路、關(guān)愛(ài)老人……等有意義的公益活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)關(guān)愛(ài)等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3 總結(jié)

核心素養(yǎng)的提出和培養(yǎng)是必然，尤其是在今天發(fā)展較快，社會(huì)追求全面的時(shí)代，學(xué)生理應(yīng)培養(yǎng)和積累自身的核心素養(yǎng)以更好的適應(yīng)社會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多開展策略去滿足學(xué)生的需要，為核心素養(yǎng)的開展提供更多的機(jī)會(huì)和更為廣闊的平臺(tái)。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：廣西欽州市欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）