小學語文閱讀教學中小練筆的有效設計

陳春梅

摘要：閱讀和寫作能力是發展學生們語文綜合素養的重要內容，在小學語文閱讀教學過程中加入小練筆活動，就是指要將閱讀和寫作相結合，以讀促寫，通過這樣的方式，能夠有效促使學生們的語文核心能力得到發展，能夠使語文教學過程變得更加豐富多彩。本文將結合實際，對小學語文閱讀教學中小練筆的有效設計策略進行簡要闡述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;小練筆

語文教材中的內容涵蓋面廣，在指導學生們進行閱讀學習時，教師要能夠結合相關內容，為學生們制定練筆活動，通過讀寫訓練相結合的方式，使學生們對教材內容有更深刻的理解，同時鍛煉學生們的寫作能力。對此，教師要對教材進行細致分析，提前做好準備，以便課堂練筆活動更加順利地開展。

1 結合相關問題，進行練筆活動

小學語文教材中所涵蓋的篇目都是優秀的名篇佳作，在引導學生們對其進行理解的過程中，教師會通過設計相關問題，來打開學生們的思維，學生們在回答問題的過程中，通常采用口述模式，一般都是想到哪里說到哪里，邏輯思維不夠嚴謹，對此，教師可以改變學生們回答問題的模式，比如使學生將問題答案轉化成文字，落于紙上，在此過程中，學生們可以有效梳理自己的邏輯，整理所說內容的前后順序，使語言更具條理性。通過這樣的練筆活動，能夠使學生們更好地提升自己的寫作能力和邏輯思維能力。

比如在學習到《將相和》一課時，為了帶領學生們更細致地解讀文章內容，教師可以設計相關問題，讓學生們進行練筆活動，比如：①本文講了幾個小故事，分別是什么，用簡潔明了的語言進行描繪。②藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？③廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？④將相和好的根本原因是什么呢？每一個問題的設計，都為了促使學生更好地理解文章內容，理解人物形象和故事發生過程。在指導學生們進行小練筆時，要注意分點闡述，并做到有理有據，通過這樣的練習活動，可以有效幫助學生對文章進行更細致地分析和解讀，使學生在寫作練筆中抓住文章主題和脈絡，幫助教師在完成教學任務的同時，實現對學生思維能力和想象力的培養與訓練。

2 結合精妙片段，進行練筆活動

教材內容是我們進行課堂閱讀活動的主要對象，通過對一篇或多篇文章的學習，使學生們形成一種良好的思維意識，從而達到舉一反三、融會貫通的效果。無論是從寫作結構還是文章語言上看，語文教材中都有很多精妙之處，尤其是名家作者對語言文字的運用，都是非常講究的，因此，教師可以有效抓住這一點，結合文章中的精妙片段，指導學生們開展練筆活動。

比如在學習到《秋天的雨》一課時，這是一篇洋溢著童真童趣、內容豐富多彩、語言精妙絕倫的散文，其中有很多精彩的語句，在開展教學活動時，教師可以帶領學生們分析其中的佳句，比如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。然后指導學生們發揮自己的想象力，進行比喻句的仿寫練習。在結束本課學習后，教師還可以為學生們布置如下練筆作業：聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。

又如，在學習《巨人的花園》一課時，其中有一部分描寫到巨人和孩子們在花園中的相處，但是此段內容相對簡單，并不具體，對此，教師可以引導學生們發散自己的思維，想象巨人和孩子們的相處活動，可以豐富彼此間的語言交流、行為活動等，并用文字方式進行表述。

通過這樣的練筆活動，能夠培養學生們的想象力、拓展學生的寫作思路，同時加深學生們對文章內容的理解。

3 結合文章主題，進行練筆活動

小學階段的學生，感性思維發揮著主導作用，在閱讀教學過程中，要為學生們創造豐富的表達情感的機會，才能使閱讀教學效果不斷得以提升。對此，教師可以引導學生們將閱讀學習過程中產生的感悟通過練筆的形式進行表達，為學生們創造一個良好的表情達意的氛圍，使學生可以更好地感受文章意境、抒發內在情感，同時提升閱讀和寫作能力。

教師可以結合不同文章主題，指導學生們進行不同的練筆活動，比如在學習到《通往廣場的路不止一條》一課時，這是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，在學習完這篇文章后，可以讓學生們談一談自己的所思所想和從中獲得的啟示。在學習到《懷念母親》一課時，教師可以讓學生們通過文字的形式，來描繪一下自己眼中的母親，或者記錄自己對母親印象最深刻的事件等等。通過不同主題的練筆活動，能夠有效幫助學生們提升對文章的理解，同時發展寫作能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學活動中，加入練筆活動，能夠幫助學生們加深對所學內容的理解，還可以使學生們的語言能力、寫作能力、創造能力和邏輯思維能力獲得有效提升，這樣讀寫結合的教學活動，為學生今后語文學習奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1] 沈愛幸.有“的”放矢 高效練筆——對閱讀教學中小練筆設計的幾點思考[J].小學教學研究，2012（07）.

[2] 廖有瓊.立足課堂，讀寫互動——淺談小學語文三年級閱讀教學中的小練筆操作策略[J].新課程（小學），2016（07）.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區實驗小學）