小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究

陳體玉

摘要：近些年我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于小學(xué)語文課程的教學(xué)要求也在提高，教師在教學(xué)中不僅要教導(dǎo)學(xué)生各種語文知識，還需要注意對學(xué)生個人素質(zhì)的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生活動全面的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也是新課程改革的客觀要求，需要引起我們的重視，在語文課程中加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，創(chuàng)新各種語文朗讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授有效的朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進行課堂課下的朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。本文首先對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的具體策略進行有效的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主要方式，通過對學(xué)生朗讀能力的提高，可以讓學(xué)生更好的進行對各種語言知識的積累，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。因此在語文課程中教師要強化對學(xué)生的朗讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的朗讀能力，采用科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，讓學(xué)生可以在朗讀過程中更加深入地體驗文章知識，提高學(xué)生的朗讀效果。

1 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

1.1 學(xué)生的朗讀時間不充足

在語文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就需要給學(xué)生足夠的時間進行朗讀練習(xí)，將各種朗讀方法和技巧進行逐步掌握，這樣才可以有效提高學(xué)生的朗讀效果，對文章內(nèi)容進行深入體驗，這就要求學(xué)生有足夠的時間進行朗讀，但是在實際朗讀教學(xué)中很多教師都沒有注意給學(xué)生留下足夠的朗讀時間，尤其是應(yīng)試教育的影響，很多教師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一心讓學(xué)生背誦關(guān)注語言知識，讓朗讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高的作用并不明顯，使得學(xué)生朗讀方面的教育沒有受到教師的重視人，朗讀的時間被其他知識的學(xué)習(xí)占用，影響了學(xué)生朗讀能力的提高。

1.2 學(xué)生朗讀的具體方式單一

在新課程改革的教育要求中，對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)非常重視，促使教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗，提高學(xué)生對語文知識的理解，在語文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，也是對學(xué)生進行語言能力培養(yǎng)的重要部分，但是在實際教學(xué)中教師地學(xué)生的指導(dǎo)方式太過單一，依然習(xí)慣以進行全班同步的朗讀，或者讓學(xué)生進行散亂的朗讀，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生朗讀能力的提高，需要我們加強對學(xué)生朗讀方式的改革，提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的具體策略

2.1 改變朗讀教學(xué)觀念，合理安排學(xué)生的朗讀時間

要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到在語言學(xué)習(xí)過程中朗讀的重要性，通過對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累各種語言知識，提高學(xué)生的思維能力。

因此需要我們加強對學(xué)生朗讀的重視，學(xué)校要在體制和教學(xué)理念方面進行改革，教師也要積極進行對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在語文教學(xué)過程中合理安排學(xué)生的朗讀時間，將學(xué)生的朗讀內(nèi)容和質(zhì)量進行有效提升。一方面在課堂上給學(xué)生留下一定的時間進行朗讀，也可以在課下組織學(xué)生進行朗讀活動，盡可能增加學(xué)生的朗讀時間，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的真情實感，深入感受文章中的各種思想，提高學(xué)生對文章的感知能力，促進學(xué)生朗讀質(zhì)量的提高。

2.2 結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要提高學(xué)生的朗讀效果，就可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生可以在獨特的環(huán)境氛圍中進行朗讀體會，感受到文章中包含的深刻情感，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行思考和想象，讓學(xué)生對文章中的意境進行深入分析，從而加深學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的朗讀效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文課程《鋪滿金色巴掌的水泥道》的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些輕松愉快的輕音樂，還可以利用一些圖片視頻進行展示，形成獨特的情境，讓學(xué)生在朗讀過程中進行深入的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情，從而實現(xiàn)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

2.3 根據(jù)朗讀教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧

在語文的課堂教學(xué)中教師需要充分分析學(xué)生的朗讀能力，根據(jù)學(xué)生的朗讀教學(xué)需要，指導(dǎo)各種朗讀技巧，讓學(xué)生在朗讀過程中進行對語音、語調(diào)的改變，讓學(xué)生可以在朗讀中更好地體驗文章中的情感，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵知識。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文課程中《父親、樹林和鳥》的知識時，父親的角色在孩子的成長道路上有著不可或缺的作用，教師可以讓學(xué)生以讀悟情，有感情地朗讀，了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了主人公，使主人公有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽，這樣就可以讓學(xué)生深刻把握文章的情感色彩，提高學(xué)生的語言感知能力。

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（作者單位：四川省瀘州市瀘縣百和鎮(zhèn)土主學(xué)校）