讓習作綻放“回眸一‘效’百媚生”的精彩

王毅

仿寫是小學生初學習作時非常重要的階段。以仿寫訓練來進行寫作教學，能有效地幫助學生從讀過渡到寫，相對輕松地學會寫作，把自己的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字。

1 “聽寫”切入——從“隨意”走向“規范”

著名特級教師賈志敏曾說：“學生剛開始寫作時，還不知道該如何下筆，就需要教師牽引著學生往前。為了語言的規范，可以讓孩子抄、聽寫。”在中段習作教學中，首先可以采取“聽寫”切入的策略對學生進行規范，以此夯實習作訓練的基礎。

1.1 “抄寫”“聽寫”結合

“抄寫”就是給學生一段范文，讓他們規規矩矩地抄，字端正，標點符號的寫法正確。“抄寫”過關了以后，就“聽寫”。你可以一句一句地讀，也可以幾句幾句地讀，讓他們寫下來，標點符號要寫規范。寫好后叫他們上臺來讀，有感情地讀。

1.2 聽讀作文訓練

聽讀作文訓練就是讓學生聽老師或聽錄音讀文章，再讓學生憑借回憶寫文章，具體形式有聽——記、讀——記兩種形式。這種形式的訓練主要是通過寫下的文字與原文對照，讓學生感受文章在層次段落、語言用詞、開頭結尾等方面的優點，吸收并運用，從而豐富積累，提高習作能力的目的。

2 “仿寫”練筆——從“遷移”走向“內化”

朱作仁教授指出：“模仿是基本的寫作手段。”在小學語文閱讀課的教學中，立足文本，結合仿寫訓練，是提高中段學生習作能力的有效的途徑。

2.1 依據文辭，仿句式

文章段落的形成依賴于各個句子，所以學生需要掌握得基本能力就是要能進行良好的句子表達。因此在閱讀教學中，要通過比較、分析，使學生明白一個好句子，要描寫生動，表達形象具體，使用打比方、擬人句等修辭手法。

例如，《燕子》一文中的“在藍天的映襯下，電桿間的電線清晰可見，幾根排在一起就像五線譜一樣。……”這段話用五線譜來比喻電線，還把一只只燕子看作是五線譜上的音符，不僅體現出燕子的活潑可愛，還能從中領會到春日的活力。

2.2 學習文本，仿順序

新課程標準要求學生能文從字順地表達自己的意思，要求學生在語言表達時要注意表達的順序。學了《頤和園》和《記金華雙龍洞》這類文章之后，我讓學生觀察一處景點，按游覽順序或移步換景的方法進行仿寫;在學習了《雷雨》之后，我讓學生寫一件事時按事情發展順序寫《冬日下雪》，學生分別寫出下雪前、下雪時、下雪后的情景，從而收到良好的教學效果。

2.3 立足篇章，仿結構

在仿寫文章的結構時，可以是針對段落或者篇章的結構展開的。一般在小學課文中，最常用的就是總分、總分總和并列結構，對此就可在適當的時機組織學生關注結構，并展開模仿。

例如，學了《富饒的西沙群島》之后我讓學生按“總—分—總”的結構安排材料寫《美麗的家鄉》。這樣學生寫作就有“法”可依，再加自己的想象，使習作具體、生動，文章結構完整、行文有敘、層次分明。

2.4 披文入境，仿情感

在編排小學教材時，編委通常都會挑選一些有名的篇章。這就為教師提供了有效的文章資源，教師應引導學生深入文本理解并學習相關的寫作知識，并以讀促寫對其進行仿寫，從而實現強化訓練的目的，還可以進行在文本感情激發下的仿寫，提升習作的能力。

例如，在《生命生命》一文中作者用了“飛蛾求生”“磚縫中的瓜苗”“傾聽自己的心跳”三個事例引發了我們對生命的思考。我讓學生帶著強烈的情感體驗，學習從作者的角度去再仿寫不同的三個事例，更深層地體會作者對生命存在感的詮釋。

3 脫仿而創——從“形似”走向“神似”

葉圣陶指出：“教學小學生進行寫作，主要是讓學生能把情感寄托于文字，實現自由地表達;樸實說理，不生謬誤。而小學生的寫作學習，大可不必強調表達手法和謀篇布局的高超。能之固佳，不能亦不為病。”因此，寫的最終目的還是自我的創新，實現脫仿而創。脫仿而創的階段就是學生習作從“形似”走向“神似”的階段。

3.1 “扶”到“放”，舉一反三

對于寫作的教學，首先要注重“扶”，也就是組織學生仿寫課文中好的段落布局和表現技巧，在這個基礎上來“放”，以讓學生利用所掌握的語言表達知識進行文章的獨立創作。學生借此不僅可對所學知識進行應用，還能強化他們舉一反三的能力。在仿寫中表達著各自獨具特色的內容和語言，體現仿寫練習的不限制與不統一。

3.2 分類搜索，引導創新

朱光潛在《談寫作》中指出：“只要能把日常積累起來的材料以不同尋常的方式進行綜合，就能實現創造。”我在引導學生開展課外閱讀訓練時，結合了教材中關于寫作訓練的要求，鼓勵學生對課外讀物進行分類搜索和閱讀，然后綜合資料完成個性化仿寫。

例如，對于寫景的單元習作主題，就讓學生先搜集景物描寫的美文進行閱讀;對于寫人的單元習作主題，就鼓勵他們先閱讀課外讀物中關于人物描寫的佳作。

綜上所述，針對中年級學生的寫作教學，必須以仿寫入門，借此領悟寫作的技巧和神韻后才能進行創作。學生只要由易及難，由淺入深，循序漸進，就會從中悟出寫的門徑，讓習作綻放“回眸一‘效’百媚生”的精彩。

（作者單位：青田縣城西實驗小學）