新時代中職學校“課程思政”建設有效路徑的探究

鄭長青

摘 要：本文基于“課程思政”是解決專業課同向同行的重要舉措，首先闡述了“課程思政”建設的內涵，其次分析了“課程思政”存在問題注1，最后提出了“課程思政”建設的有效路徑[1]：根據專業課程特點，準確融入“課程思政”；提升教師職業能力，重視開展“課程思政”；發展教育教學改革，有效推進“課程思政”；制定教學考核辦法，有力保障“課程思政”。以期促進專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

關鍵詞：新時代；課程思政；建設路徑；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0258-02

注12019年8月《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用，統籌大中小學思政課一體化建設，推動各類課程與思政課建設形成協同效應注2。“課程思政”建設正是在新時代學習貫徹落實習近平總書記重要講話精神，適應中職學校“三全育人”要求的大背景下，通過開展教育教學改革進而有效提升中職學校思想政治教育的針對性和實效性的產物[2]。為此，需要對“課程思政”建設的內涵、存在問題和有效路徑加以分析和研究，幫助中職學校教師提高對國家提出建設“課程思政”站位的認識，進而真正做到在重視“思政課程”的同時，有效發揮“課程思政”同向同行的作用。

一、“課程思政”建設的內涵

中職學校“課程思政”主要是指思想政治教育課程以外，借助中職學校所開設的專業課進行思想政治教育的教學實踐活動。目前，中職學校所開設的課程有基礎課、專業基礎課和專業課，本文“課程思政”的課程特指專業課。為進一步分析、理解中職學校“課程思政”建設的內涵，筆者認為，一是“課程思政”這一教育理念并不專指某一門或者某一類的課程，它是在專業課教學的各個環節中納入德育教育，讓專業知識和德育教育的雙重功能在專業課中得到充分體現。二是“課程思政”強調的是在做好各專業課教授專業知識和技能的基礎上，充分挖掘專業課所蘊含的德育元素并有效融入課堂教育，做好學生在思想、理想信念上的精神指引。三是“課程思政”是一種課程設置的全局觀念，要求學校在專業課程體系的設置中將德育教育工作貫穿其中，在專業知識學習的同時潛移默化達到德育教育的目標。四是“課程思政”的最大特點在于能夠將比較顯性的教育功能內在化，在專業課教學中，突顯教書育人中育人的作用，將思想、理想信念等正能量的價值內化于心，外化于行，達到以德育人的目的。

二、“課程思政”建設中存在的問題

對中職學校來說，“課程思政”的實施者基本上是專業課教師，由于學校自身辦學及專業教師結構、素質等原因，對“課程思政”建設缺少宏觀整體、有機系統的思考。

（一）“課程思政”思想共識尚未完全形成

由于職校辦學歷史、教師傳統觀念和慣性思維的影響，有相當部分教師，特別是專業教師認為學生德育教育工作是學生管理部門的事情，是德育課教師和班主任的事，與自己職責無關，專業教師組織教學時普遍實施專業課就講專業知識；專業課教案中原本都有要求德育的教學目標，但在專業課教學的過程中真正能夠做到的卻寥寥無幾，即便是在學校舉辦的教師能力教學比賽中，這一目標也是被絕大多數專業課教師有意識、無意識地忽略。學校希望能夠通過“三全育人”加強對學校學生世界觀、價值觀、人生觀的引導，在實際層層落實的過程中，“兩張皮”的現象卻屢見不鮮。

（二）“課程思政”內容上缺乏親和力

絕大部分專業教師在講解專業理論時只講專業知識或有些德育影子或德育內容雖有碎片提及或提出的內容牛馬不相及或滿堂走馬行空自我德育，但因為德育本身的理論性、規范性要求以及對于社會現實解釋力的缺乏，很容易就被扣上“假大空”的帽子，更談不上親和力。有些教師有意在專業課中融入職業素養內容，雖包含了“課程思政”的一些元素，但與國家提出的“課程思政”要解決“為誰培養人、培養什么樣的人”的問題還是差距較大。德育課教師一般沒有甚至很少與專業教師進行對接溝通，更沒有建立相互溝通的機制和平臺，缺少德育課教師對專業課教師進行有針對性指導。

（三）存在專業課程與德育課程各自為陣

專業教師認為已專門開設了德育課程，德育教育是德育課的任務，專業課應該就是學習技術、熟練技能，應專心講專業。在專業教學中，只重視專業知識和技能的講授，沒有思考如何挖掘專業課中的德育元素進行融入；在教學方法上，沒有改變教學方法，只是單一的專業知識講解，沒有將專業知識與德育教育相結合，沒有有效達到“協同育人”的目的，需要進一步深化改革；在組織教學上，職校教師基本上是走出校門再走進校門，相當部分專業教師沒有實踐經歷，課程內容無法與社會資源有效整合，只能盲目強制灌輸，在學生的主體能動性培養上方法不當，引起學生不滿。

三、“課程思政”建設的有效路徑

進入新時代，中職要貫徹落實中央提出 “課程思政”建設的目標任務，在有效推進德育教育的同時，強化專業課“課程思政”建設，形成人人齊抓共管的格局。

（一）根據專業課程特點，準確融入“課程思政”

中職的“課程思政”與德育課一樣，各課程都應該落實在“立德樹人”這個根本任務上，在教學標準、教學設計、教學方法、課程內涵、課程考核、課堂教學等方面要有實質性的改革措施，應形成一套符合“課程思政”建設的教改思路。“課程思政”建設的重點在德育教育，為了杜絕“課程思政”無德育元素的現象，就要有意識融合專業課內容和特點，有效挖掘德育元素，結合新時代中國社會改革發展的歷史成就，把國家的傳統文化、傳統美德、時代精神和愛國主義教育作為主要內容，融入專業課的課堂教學，教育引導學生全面客觀地認識新時代中國、看待社會現實。在教學方法上也要考慮加入德育元素，積極倡導“引領”式、行動導向、情景創設、實踐參與等教學方法，采取“隱性”的方式去完成“課程思政”，達到潤物細無聲的效果。如，電子商務實訓課，要引導學生不斷更新信息，及時了解電子商務行業發展實時動態，并結合專業特點，創設模擬的工作實踐環境，讓學生改變視野，從企業運營管理的角度來審視自己，讓線上與線下崗位的要求熟稔于心，切實提升自身職業能力。

（二）提升教師職業能力，重視開展“課程思政”

專業教師是課堂教學的主導者，也是“課程思政”建設得以充分實現成敗的關鍵。要全方位提升教師的育人意識，一要在制定相關的制度上做文章，要求專業教師在教學過程中做到既教書又育人，使教師牢記自己應當擔負的育人職責；二要提供更多的學習和培訓機會，舉辦專業課教師和德育課教師一起參與的“課程思政”教學沙龍等實踐體驗活動，組織專業課教師參加系列專題培訓和教師實習實踐活動，開展“課程思政”公開課、示范課展示；并提倡集體備課，要求專業課教師不僅要備專業知識，還要備德育融入，確保德育內容進入教案、進入課堂、進入試卷。要不斷提高教師的育人能力，首先，專業教師要不斷加強自身思想政治修養，通過閱讀相關理論著作來加深政治教育的認識，經常關心形勢政策從而培養自身的德育實踐水平；其次，專業教師要不斷向德育課教師和學生工作管理教師取經，對德育教育在認識上有正確直觀性；再次，專業教師要重視調查研究，充分掌握學生的思想狀況做到因材施教，使不同專業的“課程思政”有自身的特色。

（三）發展教育教學改革，有效推進“課程思政”

各專業課教師都要守好一段渠、種好責任田， 使各專業課程與德育課形成協同效應。一是要修訂中職所有專業的人才培養方案，修改和規范專業教學標準，將德育融入專業課教育中，真正把德育教育與專業教育有機融合，如電子商務課，應該在該課程的培養目標上做文章，把電子商務技能培養作為重點的同時，增強德育相應對策，著力教育學生樹立樂業、勤業、精業，誠實守信，公平公開的思想，提升學生的職業素養。二是要組織專業課教師，特別是骨干教師進行集體研討，設計好專業課育人切入點，細致挖掘專業課的德育元素，使專業課育人目標具體、明確，根據不同專業課確定相應的“課程思政”教學方法。三是加強教學手段和教材建設，專業課堂教學應充分運用多媒體技術，要充分體現多媒體信息及時、量大、生動有趣的特點，推動現代信息技術與德育教育傳統優勢的融合。實踐教學能無形地把德育教育有效融合其中，應該豐富教學方式，增加更多實踐教學機率。同時，加強專業課配套的德育教材建設，注重國規和校本教材建設，要有意識融入德育內容，開發實用、簡便的“課程思政”教材，也要重視“課程思政”課題研究，有力推進“課程思政”的創新。

（四）制定教學考核辦法，有力保障“課程思政”

要修訂教師考核辦法，通過多形式評價來激發專業課教師教書育人的積極性。要合理確定專業知識與德育評價的占比率，將過去重專業評價，轉變為專業與德育評價并重的方式，明確把育人要求有效納入評價中，促使專業課教師進一步將教書育人要求變為教育教學自覺行動。如，全體教師都應主動參與學生綜合素質評價信息管理平臺的過程管理與測評，并將結果用于專業課成績考核。專業課考核要根據課程性質、授課內容和教學過程等中德育元素的融入情況，結合專業課的考核要求，修訂原有專業課的考核標準，形成既體現專業知識的掌握又體現學生綜合素質提高的課程評價體系。改變原有的一次性考試，專業課教師應當通過課堂提問、教學討論及平日觀察、交流學生在課前、課后過程中的思想變化，在期末考試中占一定比分，讓專業課教師把關注學生價值觀的變化作為自己責任，切實發揮專業課教師的育人作用。

四、結語

總之，中職通過推行有效的“課程思政”建設，有利于形成全員參與的“思政課程”+“課程思政”的德育教育氛圍，有利于培養社會主義事業需要的既有理論知識、技術技能，又能講政治、敢擔當的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]網絡.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[EB/OL]. http：//szbz.gaxcw.go.

[2]郝佳婧.新時代學校思想政治理論課改革創新的基本原則論析[J].阿壩師范學院學報，2019（12）： 37-44.

（責任編輯：林麗華）

注1 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[Z].中華人民共和國國務院公報，2019-08-30.

注2 中辦國辦印發《意見》 深化新時代學校思想政治理論課改革創新[J].四川黨的建設，2019-08-20.