新時代背景下提升學生黨員“后續培養”質量的途徑研究

摘 要：高職院校在我國教育體系中占據重要地位。本文闡述在新時代背景下高職院校開展學生黨員后續培養教育存在理論教育與實踐教育未建立密切聯系、學生黨員后續培養教育體制不健全和規范性不強、學生黨員監督評估體系不完善及缺乏系統性三方面問題，提出為了提升學生黨員“后續培養”質量，需要從創新黨員后續培養教育方式及構建多樣化鍛煉平臺、建立健全的后續培養教育管理體系，保障其穩定與長效運行和完善學生黨員監督評估體系、提高學生黨員主觀能動性三個方面進行。

關鍵詞：新時代；學生黨員；后續培養

中圖分類號：D267.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0031-02

基金項目：廣東省高等學校黨的建設研究會2019年立項課題“新時代背景下提升學生黨員‘后續培養’質量的途徑研究——以高職院校學生為例”（2019MB010）

在新時代背景下，我國教育事業快速發展，高職院校的數量越來越多且規模越來越大，高職學生的數量也呈現了快速增長的趨勢。在這些學生群體中有許多成績優異、品德端正的共產黨員。相比較于普通學生，學生黨員在學習態度、思想境界等方面都具有較大優勢，一定程度上促進了高職院校學習環境的提升。在學生群體中敢于擔當，充分發揮出學生黨員的先鋒模范作用，為實現高職院校學生整體思想水平與政治改善覺悟提供了較大支持。在新時代中我國高職院校的黨員建設工作取得了較大成就，為社會培養了許多優秀的共產黨員。然而許多高職院校沒有建立健全的學生黨員后續培養教育體系，使得在進行黨員后續培養教育中存在較多的問題，影響了學生黨員的進一步發展。

一、高職院校學生黨員后續培養教育面臨的困境

（一）理論教育與實踐教育未建立密切聯系

現階段許多高職院校在開展黨員知識教育活動時，通常采用領導照本宣科朗讀上級指示文件或者報紙等形式，更多的是傳授學生理論知識，沒有針對相關文件精神開展對應的實踐活動，在這種“灌輸式”教育方式中，無法很好地調動學生黨員自主學習的意識，使得實際學習過程十分被動。長此以往還會導致一些學生黨員產生抵觸情緒，采用敷衍了事、應付的方式完成學習，造成學生黨員只能理解表面知識，做不到深層次探索，大大降低了其后續培養的質量[1]。例如一些高職院校在開展學生黨員后續培養教育時，產生了一些諸如“以落實文件要求”“勤勤懇懇走過場”等形式化活動。在新時代背景下，必須加強理論教育與實踐活動的緊密結合，這樣才能真正提升學生黨員的理論水平和綜合素養，在學生群體中起到先鋒模范作用。

（二）學生黨員后續培養教育體制不健全，規范性不強

現階段高職院校的建設速度不斷加快，校內人員基數也同比升高，越來越多的高職學生希望早日加入中國共產黨。在這樣的環境下，高職院校黨組織將工作核心放置在培養學生入黨積極分子上，并為此制定了詳細的入黨標準與相關流程，然而卻沒有將學生黨員的后續培養教育作為工作主旋律，沒有建立健全的后續培養教育體制。相關工作在開展中面臨無章可循的問題，從而導致學生黨員后續培養教育效果堪憂。針對正式成為中國共產黨黨員的學生，每年需要參加不低于16課時的理論與實踐學習，但是由于沒有明確的管理條例，導致這項規定無法得到徹底的實施[2]。例如現有的一些學生黨員交流談話規定、思想匯報規定以及民主生活會規定等形式化主義現象普遍，沒有開展切實可行的教育活動。

（三）學生黨員監督評估體系不完善，缺乏系統性

從現階段高職院校學生黨員的實際狀況來看，普遍存在自主學習以及自我水平不高的問題。一部分學生黨員在成為正式黨員后逐漸降低自身的學習標準，認為只要入了黨就可以“萬事大吉”，從而在參與組織活動時漫不經心，也不能嚴格遵守組織規定，體現不了黨員的積極性與先進性，對黨員形象的提升產生負面影響[3]。而產生這樣問題的根本原因是沒有建立完善的學生黨員監督評估體系，高職院校不能夠準確掌握各個學生黨員的基本狀況與各自特征，無法對其在黨組織活動、黨員教育中的表現進行公正、客觀評估，更無法對其言行舉止進行有效監督，從而造成學生黨員在日常生活中過于放縱、產生行為不文明的現象。有些高職院校制定了學生黨員考核評估制度，但是形式主義嚴重，只要其沒有觸犯到原則性的規定，最終都會給予學生合格的評價。這樣的考核失去了公平、客觀的原則，無法激發學生黨員先鋒模范精神。此外，這些考核主要是以終結性評價為主，不能夠對學生黨員各個時期表現進行階段性考核[4]。

二、新時代背景下提升學生黨員后續培養質量的途徑

（一）創新黨員后續培養教育方式，構建多樣化鍛煉平臺

為了更好地提高學生黨員后續培養的質量，必須要加強后續培養教育的管理。首先，要加強學生黨員的理論學習，引入多種樣式教學方法，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂教學之中[5]。其次，也要積極進取，不斷創新與改革現有的教育體系。高職院校應當根據每個學生黨員的性格、愛好以及所屬專業的特色等，開發多元化的學生黨員后續培養教育模式，使得開展的教育活動能夠符合大多數學生黨員的學習需求[6]。比如可以組織黨建知識競賽活動、學習黨員先進事跡等，此外還可以為學生黨員打造紅色教育書庫學習基地、提供紅色主題電影播放等，從而讓學生黨員能夠快速、便捷地接受與學習紅色文化、歷史以及精神。最后，在加強學生黨員理論教育的同時，還必須要積極開展實踐教育活動，促進實踐活動與理論學習的相互融合，構建多樣化的鍛煉平臺。

第一，要倡導學生黨員“走出去”。要鼓勵學生大膽地走出校園，進入社會環境中開展調研活動。高職院校的教學目標是為學生提供高素質的應用型人才，深入探究各個專業的特征，加強學生黨員實踐能力的訓練，并將這種技能應用到社會實踐中，從而更好地服務社會，也能夠從中受到教育。

第二，要采取“請進來”的方法，邀請社會上著名的專家學者、優秀企業家等到校開展專題講座，向學生宣傳自身的實踐經驗與經典事跡，提高學生黨員參與后續培養教育的積極性。

第三，在新時代背景下，科學技術與互聯網技術飛速發展，為提升學生黨員后續培養工作提供了更多方法。加強互聯網平臺在黨員后續培養中的教育作用，提高后續培養教育的時效性，擴展教育素材，創新教育工作內容，提升學生黨員的學習積極性，促使其后續培養質量不斷改善。比如，2019年1月在全國上線的學習強國App，很好地滿足了新時代網絡背景下廣大學生黨員多樣化、自主化、便捷化的學習需求，為提升學生黨員后續培養質量添磚加瓦。

（二）建立健全后續培養教育管理體系，保障其穩定與長效運行

俗話說，無規矩不成方圓。由此可見建立明確、健全的規章制度是保證各項活動有條不紊進行的根本。因此為了更好地提高學生黨員后續培養教育的質量，建立健全的后續培養教育管理體系非常有必要，這樣才能確保學生黨員后續培養教育活動的穩定與長效開展。

一方面，根據新時代發展特征加強對傳統黨員教育管理體系的改革與創新，以思想匯報制度、民主生活制度等活動為背景，不斷健全自主管理、自我鼓舞制度，明確各項黨內生活活動與體制，持續開展組織生活會，加強對學生黨員行為的約束與矯正[7]。健全黨員民主考核制度，每個學期至少開展一次黨員民主評議活動，結合自我評價、學生黨員互評等多種方式，發現學生黨員生活中的不足，幫助其認清自我，從而不斷完善和提高。

另一方面，構建方便、快捷的黨群交流體制。在新時代背景下，社會科學技術水平不斷發展，電子化智能設備迅速普及。高職院校黨支部可以開通信箱、郵箱、校內宣傳欄以及公眾號等方式，促進學生黨員和人民群眾的深入交流，認真了解和傾聽人民群眾的心聲，加強人民群眾對學生黨員的監督，充分發揮學生黨員的先鋒模范帶動作用，貫徹落實黨員的先進性，使其獲得更好發展。

（三）完善學生黨員監督評估體系，提高學生黨員主觀能動性

建立科學、合理的監督評價體系是確保學生黨員后續培養教育持續進行的重要保障。為此高職院?；鶎狱h組織可以依照新時代學生黨員的興趣愛好、思想狀況等創建全面適宜、切實可行的學生黨員教育評價體系。改變傳統基于終結性的學生黨員教育考核評價方法，緊密結合過程評價模式，加強終結性評價與過程性評價的相互融合，根據不同學生的特征與性格采取差異化、多元化的考核評價方法，從而形成全方位、立體化的學生黨員后續培養教育監督評估制度[8]。比如，高職院校為了提高學生黨員的思想信念和黨性覺悟，在專題活動中要求學生做到認真閱讀一本紅色書本、參觀紅色教育景點、練習紅色歌曲、收看紅色題材紀錄片以及書寫一篇紅色學習心得體會等，每個學生黨員都要在規定期限內完成，并將學生參與情況納入考核評價體系中，將考核結果與學生評優、黨員轉正等聯系起來，從而調動學生黨員的主觀能動性，提高其參加后續培養教育的積極性，確保其良好的先進性。

三、結語

新時代背景下黨組織建設呈現出新的特征與趨勢，高職院校必須要加強學生黨員的后續培養教育，發揮其先鋒模范帶頭作用。從創新后續培養教育方式、建立后續培養教育體系以及構建后續培養教育保障制度等方法不斷提升學生黨員“后續培養”質量。

參考文獻：

[1]毛近菲.基于個性化培養的高職院校學生黨員先進性教育途徑研究——以浙江旅游職業學院為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（12）：77-78.

[2]陳麗敏，齊輝，李根.“3322”高校學生黨員培養教育管理機制——以某高職院校基層黨支部為例[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）：112+111.

[3]孫蘭欣.三基一化：校企合作式高職院校學生黨員后續教育新模式探究[J].高教論壇，2015（2）：6-9+29.

[4]張曉艷.高職院校學生入黨培養聯系人教育方法研究——以高職院校學生黨員社會主義核心價值觀教育為例[J].廣東農工商職業技術學院學報，2014，30（2）：16-19.

[5]蕭早榮.習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校思政課[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（7）：1-2.

[6]王春花.新媒體視域下的高職院校學生黨員后續教育研究——以浙江金融職業學院經營管理系“黨員之家”微信平臺為例[J].西部素質教育，2016，2（11）：137+147.

[7]何春風，趙文博.高職院校學生黨員教育培養的朋輩模式探析——以浙江工業職業技術學院為例[J].宿州教育學院學報，2012，15（3）：5-6.

[8]張廣川.高職院校學生黨員教育培養的多維路徑探析——基于工學結合的視閾[J].職教論壇，2016（2）：18-21.

（責任編輯：李凌峰）