高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

張正貴

摘 要：核心素養在當下我國教育界中十分流行，既是一項先進的前沿理念，又是極其重要的指導理念。下面本文就基于新課程改革標準，分析了當前我國高中語文核心素養的實質內涵，并提出了一些關于高中語文核心素養的有效培育路徑，謹供廣大教育同仁參考。

關鍵詞：高中語文;實質內涵;培育路徑

1、高中語文核心素養的實質內涵

（1）文化傳承與詮釋

提到高中語文核心素養的實質內涵，首先要講的就是文化傳承與詮釋這一重要內涵。高中語文教學不僅要對學生進行漢語言的教學，同時也要對學生進行我國傳統文化的教學。因此，高中學生的語文學習過程關鍵就在于對漢語文化的學習和認知。當今社會信息化特征十足，信息的高速傳播推動了社會文化的多元化發展，如何快速提高學生對本國民族文化的認同感和自豪感，是當前教育界引導學生樹立強烈愛國主義精神工作中的重要內容。由此可見，高中語文教學中學生語文核心素養的培育首先要從加強對文化的傳承與詮釋做起，只有這樣才能真正引導學生樹立起正確的三觀和良好的道德品質[1]。

（2）審美能力與創新能力

學生創新能力和審美能力的培養和提升是高中語文教學工作中的重要內容。審美活動涵蓋了學生學習生活的各個方面，如體驗、創造、鑒賞等都屬于學生的審美活動，創新能力和審美能力的提升關乎學生的整體學習成長和人格塑造。高中語文教學中，學生語文核心素養的培養即是對學生審美能力和創新能力的培養。

（3）思維發展能力

高中語文核心素養的實質內涵中，學生的思維發展能力是主體內涵。高中語文教學中加強對學生思維發展能力的培育力度，不僅能夠讓學生掌握更加靈活的文字語言運用方式，同時也有助于學生突破固定思維模式的束縛，良好的思維發展能力是學生構建自身語言體系的關鍵所在。因此，為了進一步適應不斷提高的社會發展需求，促進學生的穩定、健康成長，高中語文教學中亟須加強對學生思維發展能力的培養力度。

（4）語言構建和運用能力

高中語文核心素養的實質內涵中，語言構建和運用能力是其根本內涵，語言構建和運用能力的培養是提升學生思維發展能力、審美能力和創新能力的基礎，更是文化傳承和詮釋的根源所在，在提高高中生語文核心素養內涵方面有著不可或缺的作用。語文是當前高中科目中的基礎科目，努力學習語文不僅可以提高學生的整體成績，還能夠為培養其核心素養提供重要幫助，但就實際情況來看，高中學生在語言構建和運用能力存在不足[2]。語文的學習歸根結底是讓學生更加熟練的應有母語，并學習古今中外名人的思想、精神，以此來豐富學生們的精神世界，而當前教師在教學過程中，對學生的語言構建和運用能力的教學中存在著較大的不足，并不能有效的為培養其語文核心素養提供幫助，因此，必須要加強對學生語言構建和運用能力的培養，為培育期語文核心素養奠定堅實的基礎。

2、高中語文核心素養的培育路徑

（1）文化傳承及詮釋的培育

我國是一個具有五千年文化歷史的文明古國，雖然近代經歷了大大小小無數場戰爭，使得人民的思想觀念發生了翻天覆地的變化，以至于古代文明逐漸淡出了人們的視線。在我國傳統文化中，糟粕與精華同在，在語文的學習過程中，傳統文化必不可少，且部分學校還會定期舉辦各種類型的傳統文化活動，共同弘揚我國優秀傳統文化。在高中語文中，并未像激進派一般全盤否定傳統文化，而是不斷的去發掘其中存在的價值，可謂“取其精華，去其糟粕”，并隨之“推陳出新”。其實，在對優秀傳統文化進行傳承的過程中，學生們能夠從另一角度去欣賞傳統文化，欣賞古人的智慧，并從中吸取經驗，如韓愈在《師說》中寫道，“師者，所以傳道授業解惑也”、“聞道有先后，術業有專攻”等，使用簡短的語句表明了韓愈對教師“天職”的闡述[3]。總之，高中生通過傳承優秀傳統文化來作為培育高中學生核心素養的途徑，具有較大的可行性。

（2）審美能力與創新能力的培育

高中生在語文學習的過程中，必須要具有一定的文學審美能力，如古代著名詩人王勃，在《滕王閣序》中寫道，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，描寫了靜謐的天空中，晚霞、孤鶩、水、天四種事物的定格在一瞬間的美景，以此來提高學生的審美能力。除從文章中閱讀的方法之外，還可以通過多媒體展示的方式來培育學生的審美能力。如在學習蘇軾作品《赤壁賦》時，可以通過視頻演示的方式來展示其文章中所描繪的情境，從而促進學生審美能力的提升。此外，當前多數高中生在創新方面存在著較大的不足，在讓其感受文章魅力的同時還能夠在一定程度上提升學生的創新能力。

（3）思維發展能力的培育

“讀書破萬卷，下筆如有神”，多多增加對語文知識的學習可以達到量變到質變的轉變，使其在寫作過程中能夠擁有質量更高的文筆，且還能夠豐富一個人自身的氣質，使學生能夠更好的提高自身文學素質，拓展其思維能力。語文是基礎學科之一，對拓展學生思維發展能力有積極作用，但是就目前情況來看，教師在這一方面依然存在著較大的不足，并沒有合適的方法來針對學生思維發展能力的提升而提供幫助。當前，可以通過“情景再現”的方法來提高學生思維發展能力，如在學習“鴻門宴”一課時，可通過分角色扮演，并展現出各角色的人物特點來培養學生的綜合思維能力。

（4）語言構建和運用能力的培育

當前，高中語文教學中，學生們的語言構建能力、語言運用能力略有不足，在一定程度上阻礙了學生高中語文核心素養實質內涵的培育，對此，必須要加強對學生語言構建和運用能力的培養。如當前高中語文教學過于重視教材內容，而通過閱讀教材之外的書籍，能夠進一步拓展學生的閱讀能力，使其對語言的構建、運用能夠得到提高，促進其語文核心素養的培養。

結語：高中階段是學生命運的轉折點，需要努力學習，不斷提高自身綜合素質。語文是其必修課之一，而在當前情況下來看，培育高中生語文核心素養非常重要，但怎樣培育是如今首要問題，對于此類問題，筆者提出傳承優秀傳統文化、培育學生審美能力、拓展思維并培養其語言構建、運用能力等措施，希望能夠對高中生綜合素質的提高做出重要貢獻。

參考文獻

[1]曾建萍.高中語文核心素養的內涵及培育路徑探賾[J].成才之路，2018（28）：74.

[2]郝麗霞.高中語文課程國學教育問題研究[D].河北大學，2019.

[3]張帆.基于高中語文核心素養的審美鑒賞與創造能力培養研究[D].陜西理工大學，2018.