新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐

謝文鋒

摘 要：實驗是物理教師應該做好的一項教學工作，這是因為通過實驗教學可以指導班級學生對理論知識進行深度探究，也能在實驗操作中鍛煉他們的實操與觀察能力，利于整體教學質量的提高。傳統的教學方式不能符合新課改所提出的能力培養要求，物理教師應該在新課改指導下創新實驗教學方式，立足創新培養強化實驗教學的實效性。所以本文主要分析物理教師怎樣在新課改指導下對高中生開展創新性的實驗教學，通過實驗教學提高學生們的理論掌握和實踐操作能力。

關鍵詞：新課改;物理教師;實驗教學;創新培養;高中生

前言：受到傳統教學理念的影響，物理教師通常是對高中生開展灌輸式的實驗教學，立足實驗演示的方式讓學生們對相關知識點進行記憶，這樣不能提高班級學生參與實驗教學的興趣，也不能強化實驗教學所收獲的效果。物理教師應該在新課改指導下革新傳統的教學模式和能力培養思維，重視借助通過多種教學方式提高實驗教學的吸引力，鼓勵高中生參與到物理實驗的探究和深度思考中。這樣能打造更優質的實驗教學平臺，利于在實驗教學中提高班級學生的實踐操作能力。

一、物理教師應該在新課改指導下革新實驗教學的理念，重視營造良好的實驗探究環境

研究指出傳統的教學方式不能符合新課改所提出的能力培養要求，高中生未能通過實驗教學掌握相關的理論知識，也沒有立足實驗教學強化班級學生的實踐操作能力，限制學科教育的實效性。而要想對高中生進行創新培養則應該摒棄之前的實驗教學理念與能力培養方案，借助先進的教學模式對班級學生開展更高水準的實驗教學，增加學生們對實驗知識的認知程度。所以本文認為物理教師應該在新課改指導下革新實驗教學的理念，重視營造良好的實驗探究環境。

例如對高中生進行“重力勢能”實驗教學時，物理教師應該改變之前演示教學的模式，重視借助多種方式對班級學生開展創新性的實驗教學。一方面，物理教師需要圍繞課程教育內容和實驗操作要求準備相關的實驗器材，鼓勵班級學生分析進行實驗操作應該關注到的事項，圍繞這些內容對本次實驗操作進行探究[1]。另一方面，物理教師可以和高中生進行重力勢能的實驗探究，分析在實驗探究過程中怎樣保障實驗操作的精準性，結合生活實際分析重力勢能所體現出的應用現象和價值，這樣可以增加班級學生對實驗內容的掌握程度。

二、物理教師需要組織高中生進行合作學習，強化班級學生的合作交流意識和實驗探索能力

受到傳統教學理念的影響，物理教師通常是對高中生開展灌輸式的實驗教學，立足實驗演示的方式讓學生們對相關知識點進行記憶，這樣不能提高班級學生參與實驗教學的興趣。物理教師應該分析可以借助哪些方式鼓勵高中生參與到實驗探究中，增加高中生對所學知識的掌握程度，也能強化他們的實驗操作能力。合作學習能體現出班級學生的主體性，也能通過合作交流的方式提高他們對實驗內容的認知程度，利于收獲更高層面的實驗教學質量。為此，本文認為物理教師需要組織高中生進行合作學習，強化班級學生的合作交流意識和實驗探索能力。

以“曲線運動”實驗教學為例，物理教師應該圍繞班級學生的課程基礎、學習能力、探究意識以及合作能力的等因素進行小組成員的劃分，鼓勵學生們以小組方式對曲線運動進行實驗探究。之后，物理教師需要提出針對性的探究任務，鼓勵學生們對實驗內容進行深度的思考和操作。第一，分析進行曲線運動實驗探究過程中應該具備的器材，制定合理的實驗計劃或者是方案[2]。第二，指導高中生對實驗過程進行記錄，重點觀察實驗現象或者是遇到的操作問題。第三，結合實驗操作分析曲線運動的主要內容、規律以及應用價值。這樣可以指導高中生對實驗內容進行多角度的探究，通過合作交流的方式增加班級學生對曲線運動的認知程度，同時也能提高班級學生的實驗操作能力，更加利于強化學生們的創新意識和實驗操作能力。

三、物理教師應該對高中生進行多元化的實驗教學評價，鼓勵班級學生進行創新性的實驗探索以強化其操作能力

通過對相關學術研究資料進行分析得知物理教師應該在新課改指導下革新傳統的教學模式和能力培養思維，重視借助通過多種教學方式提高實驗教學的吸引力，鼓勵高中生參與到物理實驗的探究和深度思考中，這樣能提高實驗教學的實效性。教學評價會影響班級學生參與到實驗探究的興趣，如果可以對班級學生開展合理的教學評價則會指導他們更好的投入到實驗內容的探究中，更加符合新課改所提出的教學要求[3]。所以本文認為物理教師應該對高中生進行多元化的實驗教學評價，鼓勵班級學生進行創新性的實驗探索以強化其操作能力。

例如對高中生進行“摩擦力”實驗教學之后，物理教師應該圍繞他們的實驗操作興趣、操作行為、操作過程、實驗記錄、合作意識、知識掌握以及操作能力養成等因素實施多元化的教學評價，客觀層面了解到班級學生對實驗內容的掌握情況。同時，物理教師也可以根據教學評價分析當前開展實驗教學遇到的問題，在后期實驗教學中進行針對性的整改，以此對班級學生實施創新性的實驗教學。

結論：綜上可知物理教師通常是對高中生開展灌輸式的實驗教學，立足實驗演示的方式讓學生們對相關知識點進行記憶，這樣不符合新課改所提出的能力培養要求。所以本文認為物理教師應該在新課改指導下革新實驗教學的理念，重視營造良好的實驗探究環境。同時，物理教師需要組織高中生進行合作學習，強化班級學生的合作交流意識和實驗探索能力。此外，物理教師也應該對高中生進行多元化的實驗教學評價，鼓勵班級學生進行創新性的實驗探索以強化其操作能力。

參考文獻：

[1]王文芳.新課改，新思路——談高中物理實驗教學的創新[J].學周刊，2019（19）：97.

[2]王富云.淺談新課改下高中物理探究實驗教學的改進與創新[J].課程教育研究，2017（17）：163.

[3]皮衛亮.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J].赤子（上中旬），2015（20）：322.