高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略

柴海斌

摘 要：新課程實施之后，培養學生的學習能力已經成為了素質教育中心的重中之重，教師引導學生進行自主學習，激發學生學習主動性，有助于提高課堂教學效率。在傳統的課堂教學中，教師起到主導作用，學生只能夠被動式的接受知識點，主動思考的時間匱乏，隨著新課程標準的有效實施，素質教育要求學生全方位發展，這也成為了當前教育工作者的重要職責，所以本文從以下幾方面分析，探討如何在高中數學教學中進行創新教學，培養學生的自主學習能力，并提出具體的教學指導對策，希望增強學生的學習主觀能動性。

關鍵詞：高中數學;創新教學;自主學習能力;學習興趣

引言：要想培養學生養成良好的自主學習習慣，教師必須要充分重視引導學生自主創造性的獲取知識，掌握學習技能，只有應用科學方法與他人進行合作交流，敢于質疑發表想法和意見，才能夠使學生養成良好的合作探究習慣。在此過程中，教師必須要創新教學活動，合理的引入課程，通過潛移默化的教育引導增強學生的學習主觀能動性，使學生能夠結合教師提出的問題，循序漸進的進行思考，在此過程中教師也應當正確認識到學生是存在差異的個體。通過分層訓練，鞏固學生的自主學習能力，使學生積極主動的進行思考探索，增強學生的探究水平。

一、創新教學方法，將主導轉為引導

教師要幫助學生形成自主學習的意識，并不能夠一味的灌輸知識，使學生能夠在教師的科學指導下完成學習任務。在以往的教育教學當中，學生在學習當中一味的學習知識，而教師作為課堂的教學主導，利用單一的教學方法，使學生進行刺激應為則很難提高學生的知識掌握能力，所以教師需要在教育教學當中尊重學生主體地位，積極的發散學生學習思維，讓學生做到主動學習和主動探究的良好學習習慣。教師通過在教育教學當中提出具有探究性的教學問題，讓學生學會分析和探索，使學生的學習觀念和學習思維能夠得到有效的提升。例如教師在引導學生學習等差數列的相關知識時，教師就可以讓學生探索1+2+3+4……+100=？教師通過具有特異性的教學問題，讓學生學會思考，并且提出相應的教學目標，讓學生在等差數列學習當中養成良好的學習觀念，加深學生學習印象。教師通過提出教學環節，讓學生在假設當中進行探索，有效的增強學生學習觀念，使學生能夠在教師的適當引導下樹立科學學習思想。

二、運用情景教學，提高學生積極性

由于興趣是最好的教師，教師在高中教育教學當中要提高學生學習能力和學習主動性，通過滿足學生好奇心理，在情景教學實踐當中激發學生的探究熱情。例如教師在引導學生學習“排列組合”的相關知識時，教師就可以通過融入教學情景在教學當中讓學生思考宿舍，一共8個人，每個人各寫一張賀歲卡，現在將所有的卡片放在一起，6個人一次抽取一張，那么有幾種分配形式？教師通過以情景教學的方式，讓學生站在情景的角度來進行思考，從而有效的激發學生的學習好奇心，讓學生在數學探究當中聯系實際生活來進行探究和學習留下的豐富學生學習觀念，讓學生更好的掌握排列與組合的相關概念和知識點，提高學生學習熱情和學習動力。

例如：教師在引導學生學習數學“排列組合”相關知識點時便可以應用生活中的存款與保險等問題引導學生學習排列組合。例如：在學習“數列求和”知識點時便可以應用投籃與跳水問題進行具體探討，引導學生將所學習到的生活知識與數學內容有效融合，應用多媒體技術提高學生的學習興趣，應用多媒體為學生展示圖形，使學生更好地了解圖形性質，通過仔細觀察相關圖形，能夠對數學學習一目了然。

三、師生合作學習，提高教學能力

隨著當前社會經濟的逐步發展，在現代生活當中合作是一種趨勢，所以教師也要在教育教學當中讓學生學會合作互動。教師通過提高學生的合作探究能力，讓學生完成相應的目標，教師通過培養學生的合作探究熱情，讓學生提高自身的個人綜合素質。教師在數學教育教學當中面對會所難懂的教學知識，要給予學生一定的課堂時間，讓學生自主的進行攻破。教師通過采用科學的教學方法，充分發揮集體性的智慧，讓學生在互動交流當中學會合作探索。教師通過以小組為單位開展教學引導工作，能夠有效的提高學生的知識探究能力，讓學生在小組合作探索當中養成良好的學習思路，從而更好的進行競爭和探索。

結束語：結合上述內容，我們能夠總結得出自主學習方法，最重要的就是激發促進學生的思維能力發展，在高中數學教學中，教師不僅要進行講解授課，也應當挖掘學生潛力，培養學生的自主學習能力，從而實現數學課程教學目標。教師應當通過多元化的教學指導，正確認識到學生屬于學習的個體，能夠應用多元教學方法培養學生自主學習能力，從而實現高效靈活教學，為學生的學習打下夯實的基礎。

參考文獻

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