新課程教育理念下的高中語文教學

摘 要：高中語文在高中的教育教學階段一直都是一門重點課程，也是比較重要的基礎性課程，在學生語文素質提升及促使學生學習其它課程方面發揮著十分重要的作用及意義，因而有效開展高中語文教學有著的作用及意義。在當前新課程教育理念下，為能夠使高中語文教學質量及效果實現有效提升，需要利用科學合理的教學方法開展語文教學，從而使語文教學更好符合實際需求，使學生的語文知識水平實現有效提升。

關鍵詞：新課程理念;高中語文;教學策略

隨著目前新課程教育理念的不斷廣泛應用，在各個階段的各個課程教學中均發揮著越來越重要的作用，而在高中語文教學中的應用就是比較重要的一個方面，對于高中語文教學的要求也不斷提升。基于此，在高中語文課程教學中，語文教師需要結合新課程教育理念，積極探索有著途徑及措施，實現高中語文教學的更理想開展，為學生能夠更好學習語文知識奠定有效支持與基礎，進而實現語文教學及學生的進一步良好發展。

一、新課程教育理念下的高中語文教學現狀

隨著目前新課程教育理念的不斷深入開展，高中語文課程教學也受到很大程度是影響，相比于傳統教學，新時期的高中語文教學質量及效果均有很大程度的改善，然而其現狀依舊不是十分理想，具體表現在以下幾個方面。首先，教師未充分認識新課程教育理念。就當前高中語文教學實際情況而言，新課程教育理念雖然有所融入，但是，很多語文教師對于這一教學理念并未能夠真正充分理解及認識，對于新課程教育理念下的教育教學要求及標準缺乏準確的把握，在這種情況下語文教師也就無法依據新課程教育理念的要求開展教學，導致教學活動的開展不符合實際需求，無法得到滿意的的效果。其次，現代化教學設備及手段的應用缺乏。在當前新課程理念不斷深入的背景下，傳統的教學手段及設備已經無法滿足實際需求，需要對現代化的教學設備及手段進行利用，但是很多教師對這一方面的應用仍舊比較少，即便對現代化教學設備進行運用，也只是出于形式層面，未能夠使其作用充分發揮，致使教學有效性受到影響。再次，課堂互動缺乏。在當前新課程標準改革背景下，對于課堂互動越來越重視，并且這也是提升教學質量的重要方式，但是實際教學中的課堂互動仍舊比較缺乏，課程教學氛圍沉悶，師生之間缺乏理解，這對于教學活動的開展及教學質量的提升會產生直接影響[1-2]。

二、新課程教育理念下的高中語文教學策略及途徑

2.1充分認識新課程教育理念

在新形勢下的高中語文教學中，為能夠使課程教學更好符合新課程教育理念的需求，首先就是需要語文教師對新課程教育理念充分認識，從而為課堂教學活動的開展提供有效指導。作為新時代的小學語文教師，應當對新課程教育理念深入研究，對于新課程教育理念的要求及標準要充分把握，依據新課程教育理念的標準及要求開展教學，從而使課程教學能夠更好符合實際需求，保證課程教學能夠得到更滿意的效果，實現高中教學質量的有效提升，進而對學生的語文知識水平及能力進行更好培養。

2.2合理應用現代化教學設備及教學方式

在新課程教育理念的影響下，為能夠使高中語文教學更好滿足實際需求，另外需要注意的一點就是應當對現代化教學設備及教學方式進行合理應用，以實現現代化教學。在實際課程教學中，語文教師應當對多媒體及信息技術等現代化教學設備及教學方式進行合理應用，通過這些教學手段及方式的合理應用，將語文知識更好展示給學生，使學生更好了解及掌握語文知識，也就能夠使教學取得更滿意的效果，同時實現學生語文素質及能力的有效提升，促使能夠更好發展。

2.3加強課程教學互動

針對新課程教育理念下高中語文教學中互動性缺乏的問題，為能夠實現教學現狀的有效改善，語文教師還應當注意加強課堂教學互動，以營造良好的課堂教學氛圍，為課堂教學效果及教學質量的提升提供更好的保障。在課堂教學互動方面，包括教師與學生互動，也包括學生與學生之間的互動，教師與學生之間的互動就是需要教師與學生主動進行溝通交流，了解學生的實際需求及要求，從而對學生進行更加具有針對性的教學，實現教學效率的有效提升。對于學生之間互動，主要就是學生進行互動交流，相互討論，從而更好學習及理解語文知識，將相關知識更好掌握，在此基礎上實現學生語文知識水平的有效提升[2-3]。

三、結語

在新課程教育理念不斷深入應用的背景下，在高中語文教學中的教學要求也不斷提升，需要教師開展更理想的教學。在高中語文教學活動的實際開展中，高中語文應當清楚認識教學現狀，針對教學現狀積極探索有效的方式及途徑改變教學現狀，從而使教學質量及效果得以有效提升，以更好滿足新課程標準下的教學要求，實現高中語文教學的更好發展。

參考文獻

[1]謝倫.新課程標準下的高中語文教學改革[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（09）：22-24.

[2]冉淑紅.如何提高高中語文課堂教學的有效性[J].文學教育（下），2019（09）：96-97.

[3]侯永海.新課程改革下高中語文教學現狀淺析與探究[J].課程教育研究，2019（32）：55.

作者簡介：李崗，男，1986.12;漢;甘肅省徽縣;本科;中學二級教師;研究方向：高中語文教學