基于學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

曾寶林

摘 要：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，課堂是教師與學(xué)生之間連接最為緊密的平臺，也是教師傳授知識的主要場所。高中化學(xué)的知識較為復(fù)雜，為了使學(xué)生能更好的地進行知識學(xué)習(xí)和能力增長，教師應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，盡可能的提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就對現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行描述，探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，為化學(xué)教學(xué)提供有效的理論幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量

近年來，在新課程標準不斷推進的新時代環(huán)境下，課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，打造針對學(xué)生發(fā)展的高效課堂，是化學(xué)教學(xué)深入改革的重要目標，也是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的核心意義所在。化學(xué)是高中時期的重要基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，學(xué)生會對生活中一些現(xiàn)象和科學(xué)知識有著更好的了解，提升他們的實際應(yīng)用能力。所以教師也要從教學(xué)模式中入手，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而提升化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實際的課堂授課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身情況，來調(diào)整授課方式，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的重要性和必要性，最終基于學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

由于我國現(xiàn)階段而言依舊使用的是“應(yīng)試教育”的升學(xué)模式，所以部分教師在授課過程中會將大部分的精力分配給理論知識的講解，從而忽略學(xué)生本身綜合能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師在授課過程中，已然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地對學(xué)生進行知識輸出，而學(xué)生只能被動接受知識。這種教學(xué)形式不但單一，且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法提升。

除此之外，在一些化學(xué)課堂中，一些教師會為了提升學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的記憶能力，一味地督促他們背誦課本上的知識，導(dǎo)致教學(xué)氣氛壓抑，課堂氣氛無法調(diào)動。學(xué)生枯燥地進行理論知識的背誦，久而久之就會失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效率進一步下降。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）深入探究化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科是一種非常奇妙的學(xué)科，其中涉及的物質(zhì)并不是一成不變，而是始終處于動態(tài)變化的環(huán)境下的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要首先對物質(zhì)的特性有所了解，明白物質(zhì)的運動條件和化學(xué)變化。但實際上，當物質(zhì)發(fā)生一定的化學(xué)變化時，原本的物質(zhì)能力也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。但如果學(xué)生具備相應(yīng)的化學(xué)知識，是完全可以控制這種轉(zhuǎn)變的。事實上，化學(xué)的核心素養(yǎng)在于化學(xué)知識與日常生活是息息相關(guān)的，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，也要適當將化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。

例如，在教學(xué)有關(guān)膠體性質(zhì)的內(nèi)容時，教師要能夠體現(xiàn)出物質(zhì)所具有的運動思想;在講解有關(guān)氧化還原的內(nèi)容時，需要重點體現(xiàn)出電子得失的守恒思想;在存在多種離子的溶液中，計算其中某一離子的濃度時，要能夠體現(xiàn)出電荷守恒的思想;在為學(xué)生講解一些化學(xué)污染的教學(xué)案例時，需要為學(xué)生傳遞綠色化學(xué)思想;在討論和研究水解平衡以及化學(xué)平衡的內(nèi)容時，就需要能夠體現(xiàn)出動態(tài)的平衡思想、這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中，實現(xiàn)其化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

在化學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行優(yōu)化，并以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標為基本原則，將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中。教師在進行授課時，可以運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，用以活躍現(xiàn)有的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，從而從根本上提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在進行授課過程中，要盡可能突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加課堂教學(xué)的交流中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將化學(xué)知識與生活情況相結(jié)合，用以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進行人教版教材“金屬的腐蝕和防護”這一課的授課時，教師也可以適當為學(xué)生設(shè)置一定的實驗內(nèi)容，通過動手實驗的方式來激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣，從而針對實驗現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析。在進行實驗學(xué)習(xí)的同時，教師也要積極鼓勵學(xué)生參加小組合作，通過討論的方式來累積化學(xué)知識。

（三）使學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律

學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實際上與學(xué)生的思想培養(yǎng)是無法分割的。想要從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就不僅僅要幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識其內(nèi)在的規(guī)律，并對知識進行深入探索。

例如，在進行元素周期表的內(nèi)容講解時，教師可以在教學(xué)過程中采用對比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己去對各個元素進行分析和研究，包括電子和原子的分布等。在分析和探究的過程中，學(xué)生就可以自主掌握一定的化學(xué)規(guī)律，而這種化學(xué)規(guī)律就是元素具有的周期性。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地了解化學(xué)知識，從而從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，高中化學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生自身的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行重視，在為學(xué)生打下良好知識基礎(chǔ)的同時，也要調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀性和積極性，通過培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，來進一步提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家以及社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]段開銳.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑微探[J].中學(xué)課程資源，2019（09）：40-41.