淺談微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

杜歡

摘 要：地理在初高中階段都是一科非常重要的科目，地理課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的根本目標(biāo)。隨著新課程的改革不斷推進(jìn)，要求不斷完善和改進(jìn)教育教學(xué)活動以及教學(xué)方式，從而來達(dá)到綜合素養(yǎng)教育的目的。而通過采用微課的教學(xué)方式可以構(gòu)建效能比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，使得學(xué)習(xí)取得最大的優(yōu)化。本文先大概的敘述一下微課的特點(diǎn)，接著再探究一下微課在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用策略

在初高中階段，地理都是一門必須要學(xué)習(xí)的課程，其在高中分科的時候，可以說是文科中理科，學(xué)生將地理學(xué)習(xí)掌握好，不僅可以更加了解到地理環(huán)境，還會培養(yǎng)出比較實(shí)用的地理技能，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的新理念，對達(dá)到高中地理的有效教育目的有些非常關(guān)鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入，也越來越追求地理課程的有效教學(xué)，對此，學(xué)校可以采用微課的教學(xué)方式，在地理課堂教學(xué)里面應(yīng)用微課展開教學(xué)活動。

在地理課堂教學(xué)里面有效應(yīng)用微課，可以構(gòu)建效能比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，使得學(xué)習(xí)取得最大的優(yōu)化。地理微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要具有以下四個方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識和掌握到地理知識

著名傳播學(xué)者沃納.J.賽德林和小詹姆.W.卡德提出了傳播理論，視頻資源在課堂中運(yùn)用和教學(xué)能夠?qū)σ曈X和聽覺的傳播地位進(jìn)行突出，所以，微課視頻在教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)具有更好的視覺沖擊，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式要更加好，課堂中也會呈現(xiàn)出新滋味。因此，教師也可以多使用一些視頻并在教學(xué)之前準(zhǔn)備好PPT和微課視頻進(jìn)行授課，學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)的時候可以通過PPT和微課視頻，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，深入探討知識，建立全新的結(jié)構(gòu)。

地理學(xué)科的知識面是非常廣的，知識點(diǎn)有些許零散，在教學(xué)中對于這些基礎(chǔ)性知識學(xué)生一定要做到充分地認(rèn)識和掌握，微課的教學(xué)方式的核心就是讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，接著教師再進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過自主閱讀課本內(nèi)容，觀看微視頻，再結(jié)合配套的導(dǎo)學(xué)案，一條線緊密的聯(lián)系在一起，再將有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效地整理歸納。比如說教師在設(shè)計《水循環(huán)》這一課時的微課時，教師先要整合一下有關(guān)的知識點(diǎn)，詳細(xì)的解釋一下，假如學(xué)生只是通過閱讀教材內(nèi)容只會片面的了解一下有關(guān)知識點(diǎn)而已，并沒有構(gòu)成系統(tǒng)性的記憶。針對于此，教師可以通過制作成PPT的形式，先展示衣服有山有水的圖片，接著就借助唐代詩人李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來進(jìn)行引入知識，接著設(shè)計一個問題頁面“作為地表徑流的黃河水到底可不可以回來呢？”，接著引入水循環(huán)。通過播放微視頻，呈現(xiàn)出海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)以及陸地內(nèi)循環(huán)等不一樣的循環(huán)方式，進(jìn)而來加深學(xué)生對水循環(huán)這章節(jié)知識點(diǎn)的理解和記憶，進(jìn)而更好地掌握到有關(guān)的概念。

2、直觀形象展示出比較復(fù)雜的地理知識

高中地理教材中大部分章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解起來都是比較乏味的，一節(jié)地理課下來，學(xué)生還是處于模糊的狀態(tài)。怎樣直觀形象地講解比較復(fù)雜的地理知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以完全理解并掌握到，這是高中地理教師一直在探究的問題。比如說，在進(jìn)行講解“常見天氣系統(tǒng)”這部分比較空洞的內(nèi)容時候，比如說氣壓系統(tǒng)以及鋒面氣旋等內(nèi)容，如果教師只是通過語言來進(jìn)行講解，學(xué)生是掌握不到其中真正的知識內(nèi)容的。對此，教師可以在進(jìn)行微課制作的時候采用動畫的形式，直觀的呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生形成一定的記憶，有助于學(xué)生可以通過看圖快速判斷出來。

3、拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

在高二階段，學(xué)生進(jìn)行地理選課之后，學(xué)生地理知識水平是參差不齊的，而通過應(yīng)用微課可以在不一樣的程度上滿足學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、知識水平來選擇出適合自己的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，還可以有效地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為了充分利用課堂時間，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況來設(shè)計一些微課，讓提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生通過觀看微視頻來對下章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以通過觀看微視頻來認(rèn)識到其中所拓展延伸的內(nèi)容。

4、總結(jié)階段

每個學(xué)生具有不同的特性，所以就會造成教師教學(xué)過程產(chǎn)生的效果存在不同，而微課視頻的應(yīng)用和開發(fā)結(jié)合了學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松容易。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊，壓力也很大，學(xué)生可以通過微課視頻學(xué)習(xí)更好的查漏補(bǔ)缺，多次觀看知識，能夠更加鞏固知識內(nèi)容，這樣就可以對學(xué)生由于個體差異因素導(dǎo)致的問題進(jìn)行降低，教師也可以通過分層教學(xué)的方式對整個教學(xué)效果和內(nèi)容進(jìn)行增強(qiáng)。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，往往總結(jié)階段都是教師一個人來完成的，但目前我們側(cè)重于讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的總結(jié)整理，通過應(yīng)用微課隨時再現(xiàn)的功能，具有一定的可行性以及操作性，特別是在進(jìn)行復(fù)習(xí)階段的時候，其功能性更突出。比如說在復(fù)習(xí)區(qū)時計算題的時候，很多學(xué)生都只是記住計算公式，對于詳細(xì)的解題步驟卻不太記得，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用微課的隨時再現(xiàn)功能，結(jié)合具體問題來整理出解題步驟，進(jìn)而幫助學(xué)生加深該知識點(diǎn)的記憶力。

總結(jié)：地理課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的根本目標(biāo)，而在地理課堂教學(xué)中引用微課，可以有效地提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。但微課只是一種輔助性的教學(xué)方式，教學(xué)的核心還是在于教師的綜合把握。微課作為一種新型的教育教學(xué)方式，其發(fā)展空間和應(yīng)用前景都是非常廣闊的。

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