高中數學有效課堂教學時間管理策略探究

鮮黎

摘 要：隨著新課改的推行，教學理念與教學方式亦發生變化，這使得高中數學課堂教學時間的運用出現諸多新問題。實現課堂教學高質性的前提是合理管控教學時間，這就需要教師根據教學內容，科學的選擇設計教學計劃并合理管控時間。本篇文章對新課改背景下，高中數學有效課堂教學時間管理策略予以探究，旨在實現高中數學教學高質性。

關鍵詞：高中數學;課堂;時間管理;策略

引言：合理的分配教學時間能提高學生學習效率，進而實現教學質量的有效提升。在諸多情形下，數學教師合理的調控教學時間與教學內容，能有效解決教學問題，這不但能使教學成果顯著，凸顯學生主體地位，還能在一定程度上幫助教師樹立自身形象。所以，在實際教學中，高中數學教師務必科學管理教學時間，以幫助學生最大化內化知識。

一、高中數學合理分配教學時間重要性簡述

（一）利于學生高效內化教學重難點

高中數學與初中數學教學不同，高中數學知識更加的抽象，要求學生有良好的邏輯思維能力和抽象思維能力。這就要求教師要合理安排數學教學時間，引導學生進行思考和探究，給學生留有一定的空間，幫助學生內化知識。有些數學教師講解的過于詳細，無形中耗費了大量教學時間，且教學內容學生可能早已掌握。所以，數學教師只有理性分析，合理分配教學時間，才能使學生擁有足夠的時間更高效的內化教學重難點。

（二）提高學生學習效率

學生數學學習習慣的培養是一個長期的過程，倘若學生漫無目的、主次不分的學習，無異于在浪費寶貴的學習時間。在應試教育模式下，高中生承擔著升學的重壓，數學教師只有引導學生合理的分配時間，才能使學生在有限的時間內高效的學習，并使學生逐漸養成良好的學習興趣。

（三）利于教學活動有序開展

在高中數學教學中，教師依據教學大綱，合理的設置長期教學計劃，更有利于教學活動的有序開展。該教學計劃與教案不同，這是一項長期的數學教學計劃，在每個時間段內，數學教師都應進行到那個章節，必須進行教學規劃。數學教師只有有了教學規劃，才能在有效的教學時間內，科學教學，進而實現高中數學教學高質性。

二、高中數學有效課堂教學時間管理策略探究

（一）合理管控學業與非學業教學活動時間

學業活動通常指學生花費在學習任務上的時間，其中包括聽懂、聽不懂的重難點知識的時間。非學業活動是指學生花費在學習任務之外的時間。要求學生充分利用課堂45分鐘進行學業任務學習，大部分學生難以做到。理論上講，學生投入學習活動的時間越多，成績越好。因此，在實際教學中，數學教師應科學設計教學計劃，以提高學生應用到學業活動中的時間比例。另外，數學教師應尊重學生之間的差異，實行分層教學，不能強烈要求學生將每一分鐘都應用到學習中，并有效內化知識。有些學生上課愛出小差、上課喜歡瞌睡等，教師應建立完善的課堂秩序，并充分利用多媒體展開教學，以幫助學生將注意力轉移到學業學習中，實現教學時間內最大限度的學習。

（二）自主學習時間與制度化學習時間合理搭配

自主學習時間是學生在學習中能夠自我支配的學習時間，譬如：在數學教師的引導、啟發下超出教師預先設定的教學思路，自主進行思考探究的學習時間。制度化學習時間是在單位時間內學生按照教師預先設定的時間體系，對某一個教學重點進行學習。隨著新課改的推行，教育部門尤為重視學生自主學習能力的培養。因此，在實際教學中，數學教師應給予學生更多的自由學習時間與空間，而不是管控學生按照自己的教學思路進行學習。在傳統的數學教學中，學生只能被動的進行數學知識學習，缺少自主探究學習的時間與空間，不利于學生探究、創新思維的培養。因此，數學教師務必改變“制度化”課堂教學結構，科學分配教學時間，努力將制度化學習時間與學生自主學習時間有機結合，以實現學生自主學習能力的有效培養。

（三）預留時間，引導學生思考

高中數學課堂教學是一場向未知方向的前進旅程，隨時會發生“意外”。數學教師應意識到到學生不可能完全按照自己設定的路線行走，否則課堂便毫無生機。在實際教學中，部分數學教師在預設問題后，并未給予學生足夠的思考時間。面對一些挑戰性的問題，當學生出現幾十秒的沉默式，數學教師便迫不及待的將答案告訴學生，抑或者給予學生過多的提示，使得學生在不知不覺中按照數學教師設定的路線解題。看似是學生通過思考得出答案，但實際上，學生被束縛住的“木偶”，機械的旋轉，思維已被束縛住，待學生遇到此類問題時，依舊難以有效解答。因此，在實際教學中，數學教師應科學預設問題，并根據問題的難易程度，給予學生足夠的思考時間，積極鼓勵學生拓展自身思維，進行問題思考，進而使學生在有限的時間內快速思考、解題。

（四）簡化課堂，精打細算

在制作課件時，數學教師應在考慮教學任務、教學情境創設方法的同時，考慮如何在一個課時內采取有效的展開教學計劃，并取得最大程度的教學效果。因此，數學教師對每一課時都應精打細算：突出教學重點;教學模式簡約、新穎;學生互動性、自主學習性強。在實際教學中，數學教師可實行雙邊優化，最大限度的提高課堂教學時間應用效率，有意識、有目的的關注教學時間，杜絕浪費時間，進而在有限的時間內突破教學重難點。

三、結語：

總而言之，合理規劃教學時間是提高教學效率的保障。高中數學教師應尊重學生主體地位，并根據教學大綱，科學設計教學計劃，合理規劃教學時間，才能實現高中數學教學高質性。

參考文獻

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