微課在高中物理教學中應用的可行性分析研究

雷喜軍

摘 要：物理屬于高中階段的基礎教育組成部分，隨著新課程改革的深入發(fā)展，物理教學方式也在逐步更新微課，屬于新型教學代表在高中物理教學中有著極為重要的教學優(yōu)勢。本文從以下幾方面分析探索當前我國高中物理教學現(xiàn)狀，并提出如何將微課應用于高中物理教學以及應用可行性，希望增強學生的學習主動性，能夠增強學生的知識探究能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：新課程標準，微課，高中物理，創(chuàng)新教學，學習興趣

引言：隨著我國信息技術的逐步發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐步應用于課堂教學輔助之中。在物理教學過程中應用微課教學模式有助于增強學生的學習興趣，拓寬學生學習視角。由于傳統(tǒng)的物理教師通常是一味的向學生進行書本知識講解，教學形式過于單一、思維呆板，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。隨著我國科學技術的逐步發(fā)展，微課教學模式可為應運而生，如何發(fā)揮微課教學優(yōu)勢，優(yōu)化教學效果，成為本文探究的重點內容。

一、當前我國高中物理教學現(xiàn)狀

由于物理內容涉及范圍繁瑣復雜，再加之知識難度較大，物理題目主要是考察學生的綜合能力，所以學生必須要具有廣闊的知識面。但是由于生源質量可謂參差不齊，在教學過程中教師難以引導學生進行多元化學習。并且大部分教師習慣采用講授時教學模式，教師必須要在規(guī)定內完成教學任務，難以在課堂上與學生探討交流，一些輔助性知識點也無法滿足學生的學習需求，導致學生難以發(fā)揮自己的潛能。

二、微課內涵與優(yōu)勢

微課是緊密依托信息技術呈現(xiàn)出的碎片化學習模式，是以視頻的形式存在圍繞教學中的某項知識點開展的教學活動。微課具有十分明顯的優(yōu)勢，每一節(jié)微課時間通常是8～10分鐘，圍繞某一主題進行知識講解，重點突出并且內容精煉。通過視頻方式有助于調動學生的視覺與聽覺，在物理教學中，學生也可以通過微課直觀感受到實驗細節(jié)以及實驗過程能夠形成深刻的印象。微課屬于新型學習手段，可以給學生帶來趣味多元的視頻內容，為學生營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，從而提高教學質量。

三、微課在高中物理教學中的應用可行性

（一）利用微課切入新課

教師在新課程教學當中要注重提高學生的學習效率，就要通過微課程來進行新課的導入，由于當前教師在傳統(tǒng)的教學過程當中，學生很容易產生厭倦的學習心理，所以教師要提升課堂教學的效率，高中物理教師要根據(jù)高中物理學科的特點來進行知識的教學和引導，由于高中物理知識復雜且多樣，學習內容相對枯燥且乏味，所以教師在微課教育教學當中要想注重提升學生的學習興趣，就要通過微課視頻來進行教育的引導。

例如：教師在引導學生學習自由落體運動時，教師就可以利用圖文結合的教學形式，最大限度的提高學生的學習效率。教師通過讓學生自主的操作自由落體的實驗，并且讓學生在實驗過程當中學會觀察和思考，通過總結自由落體的相關規(guī)律，讓學生在學習模式當中更好的學會探究。

（二）利用微課來進行探究導學

利用微課來進行探究教學，能夠有效的提高學生思維的廣度和深度，所以教師在微課教育教學當中，要注重以教材為主體，通過在教育教學當中以學生為本，積極的挖掘教材當中所蘊含的豐富教學素材，在微課實踐教學活動當中創(chuàng)新教學概念。教師要幫助學生學會在微課視頻當中感性的進行認知和探究，從而豐富學生學習的同時讓學生拓展學習思路。例如教師在高中物理教育教學當中引導學生學習“勻速直線運動的規(guī)律以及運動”，由于當前教育內容涉及到更加深層次的物理知識，學生在學習的過程當中經(jīng)常會感受到知識點的困難程度，所以教師要通過圖畫的教學形式來引導學生更好的進行理解和思考。教師要在圖形教學當中強化學生的知識把握能力，通過計算機軟件來進行教育的輔助引導，利用直觀的圖像幫助學生更好的學習勻速及變速直線的相關概念。

（三）利用微課豐富知識結構

教師在高中物理教育教學當中，要積極的發(fā)揮微課教育教學的重要作用，通過鞏固學生的學習知識，引導學生更好的理解復雜的物理概念，通過利用微課短小精煉的教學優(yōu)勢來提高學生的學習探究熱情。例如教師在引導學生學習關于摩擦力的知識點時，教師通過為了更好的方便，學生對于知識點的理解和學習，設計關于本節(jié)課的教學問題讓學生思考，如果摩擦力消失，我們現(xiàn)實生活會變成怎么樣？有些學生則會說當摩擦力消失，人會站不穩(wěn)，不能走路，汽車也不會行駛，所以的同學通過根據(jù)教師所提出的問題進行深層次的探究，并且樹立科學的學習思想，讓學生在自主探究當中養(yǎng)成良好的學習觀念。

結束語：結合上述內容，我國信息技術逐步發(fā)展微和教學模式，一定程度上的彌補了傳統(tǒng)教學中存在的不足之處。但是微課教學仍然處于發(fā)展階段，教師必須要結合新課程改革要求更新教學觀念，不斷的探索創(chuàng)新有效應用微課進行教育引導，加強課前導入以及課堂中的互動交流，引導學生應用微課進行課后復習。通過合理的應用微課提高學生的學習興趣，增強學生的探究能力。

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